师者：以教育为信仰

                ------泰安市中小学师德建设暨班主任工作培训总结

有人说：“追求为痛苦之源， 平庸为快乐之本。” 其实我们有没有仔细想过：如果真的平庸了，你会快乐吗？你会感到满意吗？其实每一项工作都需要一种精神的寄托，我们更需要精神家园！因为教育是需要信仰的事业！

德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”习近平总书记强调：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识 、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。” 朱自清说：我斥责那班以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人！”

今天我汇报的题目是：师者，以教育为信仰。主要包括师德之痛、师德之惑和师德之境三个方面。

一、师德之痛

当前师德问题，是当前社会关注教育的热点问题。在2000年以前教师队伍被称为四清队伍：清贫、清苦、清高和清心，有褒有贬。2000年以后，随着社会发展，社会开始关注教师能力，认为教师专业能力较低。十八大以后，师德问题成了社会关注的热点。党的二十大报告明确指出，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。同时还明确提出：评价教师队伍素质的第一标准是师德师风，要将害群之马清除出教师队伍，并依法进行惩处，对侵害学生的行为必须“零容忍”。

自十八大以来教育部共公开了11批违反教师职业行为十项准则典型案例。

第一批2019年04月教育部公开曝光4起违反教师职业行为十项准则典型案例

第二批2019年07月教育部公开曝光6起违反教师职业行为十项准则典型案例

第三批2019年12月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第四批2020年07月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第五批2020年12月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第六批2021年04月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第七批2021年08月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第八批2021年12月教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例

第九批2022年04月教育部公开曝光7起违反教师职业行为十项准则典型案例

第十批2022年08月教育部公开曝光7起违反教师职业行为十项准则典型案例

第十一批2022年12月教育部公开曝光7起违反教师职业行为十项准则典型案例

自媒体时代，网络曝光的典型案例层出不穷。下面是几起典型案例。

经过对师德失范行为的分析，其行为主要分为四类：歧视侮辱类，体罚与变相体罚类，收受礼金有偿补课类，性侵害类。以下是四类行为中存在的一些典型事件。

以上诸多师德失范案例充分暴露了师德师风建设中存在短板弱项，同时引起了社会和媒体的高度关注，对教师队伍产生了较大的影响。主要体现在：

1.学生层面→危害学生身心健康，耽误学生终身发展。（常某辱师案。）

2.教师层面→损害教师整体形象，阻碍教师的专业发展。

网络发达，网民众多，一旦事发关注度高，一经曝光处理迅速，处罚较重。

3.国家层面→破坏校园的文化建设，影响国家民族发展。

为什么失范行为危害之大、国家禁令之严仍然有人超越红线、碰触底线？

究其原因，主要有三：

1.社会不正之风影响，享乐主义、功利主义、拜金主义等社会不正之风盛行，躺平、摆烂、佛系等不良思想蔓延。

2.监管严格程度不够。主要体现在偏重业务、监管被动、标准抽象等方面。

3.自身品德修养缺乏。名利思想严重；职业理想弱化；观念方法老旧。

一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？

二、师德之惑

（一）新时代师德面临的新挑战

社会对师德问题的关注引发社会对教师各方面的新的要求，同时教师也面临着新的挑战，主要体现在崇高师德和师生关系两个方面。

1、崇高师德要求带来的挑战。

（1）应然性师德形象

图片中的张桂梅老师全国的荣誉拿到手软，是崇高师德的典型代表和模范。而对于我们普通的教师别说是全国荣誉，就是省市级荣誉也是望尘莫及的。崇高师德要求将教师这个职业赋予了更高的道德形象，刷新社会对教师的定义，现在教师的师德形象比任何时候都更具神圣化和他律性。社会会以“圣人”道德和“完人要求”来衡量我们，用渊博的知识和高尚的情操要求我们，以超越真实生活的标准来评价我们。为此我们不禁迷惑：很多行业都有违背道德的行为，为什么没有师德问题引起的关注多？为什么师德问题这么敏感？为什么社会公众对教师错误缺少包容、抓住不放？接下来看一下生活中几起教师师德案例：

案例探讨1：2018年1月5日合肥高铁扒门女教师事件；

公安机关依据《铁路安全管理条例》，责令罗某认错改正，并处以2000元罚款。

庐阳区教体局对此事件作出如下处理：

一、责成当事人罗海丽立即停职检查；

二、勒令永红路小学就教师队伍建设作出深刻检查，深入调查事件原因，依法依规依纪处置到位；

三、在全区教育系统中广泛开展学法守法及师德师风警示教育，严厉杜绝此类现象再度发生。

案例探讨2：上海教师伤医事件引发的后果。

2015年9月26日（周六）下午四点十五分，上海国际和平妇幼保健院急诊科。医生和闵行区某初中教师女教师缪某因就医程序发生言语冲突，并进一步引起肢体冲突，医生被打致鼻骨骨折、尿失禁。

后果一：从原学校离职；后果二：2016年11月，撤销落户申请；后果三：2018年初，参评 高级教师，遭质疑。

（2）实然性师德状态

在现实中，教师面临着诸多应急性工作，对教师产生了巨大考验，各种活动，数据信息统计，教研课题、教学成绩以及各类突发状况都是师德能力的考验，都是绑在老师们身上的一道无形的道德枷锁。因此，崇高师德不能取代底线师德，使教师专业道德成为空中楼阁；底线师德也不能排斥崇高师德，使教师专业道德失去理想支撑。

2、新型师生关系带来的挑战。

《学记》中主张：“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬也。”意思是教育最根本的道理，难在尊敬老师。因为，只有敬重老师，才能确信老师所传之道;只有确信老师所传之道，才能使庶民百姓都重视教育。

随着时代的发展，师道尊严已被淡化，师生关系面临着新的挑战。接下来看几起师生之间的矛盾案例。

    案例1：两名学生在校发生矛盾，对老师处理结果不满意，家长纠集数人到校将学生和老师暴打一顿，致使老师多处软组织受损。

案例2：在广西某中学一名女老师正在课堂上讲课，然而教室内的课堂纪律很差，有的同学上课时间随意聊天，有的甚至随意走动，给人一种在菜市场上课的感觉。图片中身穿黑色短袖的男生，不仅全程没有听讲，竟然趁着老师认真书写板书的时候，直接从座位上站起来，走到女老师身后对其扇耳光。这样的挑衅动作让人倍感愤怒，但女老师也仅仅是口头批评。不过对于这名黑衣男生而言，老师的批评显然听不进去，甚至在老师批评自己的时候，还用手指指着老师，给人一种再说就要揍你的既视感。

案例3：邵东市两市镇二中，当日中午12点52分，有点费解的是中午应该午休的时间，教室内女老师似乎正在讲课，一名坐在第五排座位上的男学生双手拍了桌子后，突然冲上讲台，冲老师挥拳。老师躲开后，男学生又绕过讲台，连续朝女老师头部多次击打，后被多名学生上前按倒在地，女老师的脸部看着留下了血痕。

案例4：五莲二中教师杨守梅被处罚事件.

学校第一时间做出处分决定：停职一个月；向当事学生和家长赔礼道歉，向学校书面检查；承担诊疗费；取消评优，师德考核不及格；党内警告、行政记过。

五莲县教育和体育局对杨守梅在学校处理的基础上下发追加处理意见

1.扣发杨某某2019年5月至2020年4月奖励性绩效工资；

2.责成五莲二中2019新学年不再与杨某某签订《山东省事业单位聘用合同》；

3.将杨某某自2019年7月纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”。

事件一经媒体报道，全国哗然！

五莲县教体局和五莲二中不分是非黑白，只因家长一闹就把优秀的杨老师开除、加入黑名单的做法，寒了天下老师的心。

在央视的《新闻周刊》中，白岩松严肃发声：“明确教师惩戒权，势在必行。”

人民日报客户端也发表了文章：《善待基层教师，别动辄“追加处理”》，其中的几句话振聋发聩：如把正当惩戒扣上“体罚”的帽子，这样会诱导教师不敢管、不想管学生，最终形成多输局面。

“国将兴，必尊师而重傅”，依法保护基层教师合法权益，让老师更有动力教书育人，在教书育人中更有尊严和获得感，职能部门责无旁贷。

不要逼得天下老师都不敢管教学生，更不要让教书育人成了“高危职业”。

要知道，跪着的老师，教不出站着的学生！

经过媒体曝光，舆论发酵后五莲县人民政府发出通报，表示五莲县教体局已经撤销对杨老师种种不公平的“追加处理”：五莲县委、县政府对教体局、学校进行了严肃批评教育，已撤销追加处理决定。根据涉事老师个人意愿，已将其从原学校调往五莲一中。

社会中诸多案例让我们陷入了现实矛盾与困境：一是学生被过度惩戒；二是老师被过度处分。五莲二中案例也引发对教育惩戒的思考与认定。国家出台了针对中小学校、中等职业学校《中小学教育惩戒规则（试行）》，2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，2021年3月1日起施行。规则的制定体现了两个首次”--首次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，首次对教育惩戒的概念进行了定义。

（二）教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的 ，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。

可以实施教育惩戒的情形（六类行为）

1、故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；

2、扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；

3、吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；

4、实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；

5、打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；

6、其他违反校规校纪的行为。

教育惩戒的类型一般教育惩戒--违规违纪情节较为轻微

较重教育惩戒--情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正

严重教育惩戒--违规违纪情节严重或者影响恶劣

一般教育惩戒方式包括：点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；一节课堂教学时间内的教室内站立；课后教导；学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。

较重教育惩戒方式包括：由学校德育工作负责人予以训导；承担校内公益服务任务；安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；学校校规校纪规定的其他适当措施。

严重教育惩戒方式包括：给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。

同时也列出了学校老师禁止实施的七项负面清单行为：

1.以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；

2.超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；

3.辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；

4.因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；

5.因学业成绩而教育惩戒学生；

6.因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；

7.指派学生对其他学生实施教育惩戒；

总之，教育惩戒要遵循三项原则：

教育性原则：符合教育规律，注重育人效果；

合法性原则：遵循法治原则，做到客观公正；

适当性原则：选择适当措施，与学生过错程度相适应。

会用、善用、用好教育惩戒，让管与教、严与慈融为一体，用好教育惩戒这把“戒尺”，做一名惩戒有尺度、心中有温度的好老师。

三、师德之境

（一）培养深厚的教育情怀。

2018.9.10习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。

我们的教育决不能培养社会主义破坏者和掘墓人，决不能培养出一些“长着中国脸、不是中国心、没有中国情、缺少中国味”的人，那将是教育的失败！而教育的失败，是一种根本性的失败！我们决不能犯这种历史性错误！必须把握大是大非问题，没有什么可商榷、可含糊的。

习总书记还指出：教师直接面对“拔节孕穗期”的青少年群体，肩负育人育心、立德铸魂的重任。坚守马克思主义信仰是广大教师最基本最重要的政治素养，是教育工作者最高最大的“德”。

在习书记的一系列讲话中袒露的是一种强烈的教育情怀。“教育情怀”是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。在具有教育情怀的老师的眼中，教育是一种伟大的事业。

案例1：80后老师带毕业生骑行1800多公里。高考刚结束，山西朔州高三班主任兰会云包下网吧，带全班同学通宵打游戏的消息就上了热搜，兰会云因此得了个

“网红班主任”的称号。没过几天，这位班主任又带着班里自愿集结的11名学生，踏上从朔州前往上海的千里骑行路，整个行程17天，穿行5个省，骑行1800多公里。

记者：你的故事被披露后，有人说，现在很多老师的教育情怀被消磨殆尽，没有像你这样的动力。你为何坚持？

兰会云：我之所以坚持，是因为发自内心喜欢教育这个行业，我从来没把它当成一个简单的工作。我想努力去影响一些人，把我认为比较好的三观，对社会的一些好的认知，传递给学生。

案例1：一封关于刘胡兰的家长来信及回复

在某学校开展学习刘胡兰的专题活动时，就曾有家长激动反抗，明确表示不想小孩那么小参与“政治斗争”，家长的去信引起了轩然大波。

信件内容

• 不论是谁倡导学习刘胡兰，我都以常识来理解发生在60年前这件听起来就令人毛骨悚然的事情。

• 让一个十五岁的孩子去参加你死我活的政治斗争，从这里面我看不到任何值得称赞的品质和任何值得坚守的理想。

• 我不想让自己的孩子像刘胡兰一样，在这个年龄就参与这些残酷的政治斗争，更不想让自己的孩子那么小就被一些大人教导着去杀人，而后又被别人残酷的杀害。想到我的孩子被教导去学刘胡兰，我心如刀绞。出于一个父亲的责任，我本能的想为孩子去抵挡可能对他心灵带来的戕害。

望老师理解，这个活动请允许我们放弃。

教师回信：

每一个英雄都有其时代背景。有人说，刘胡兰杀死的村霸，应该交给当地纪委或公安局；王二小带进包围圈的敌人，应该交给八路军的侦察员。可这，并不符合事实。当时山河破碎，绝不会有“纪委”或“公安局”去帮你除恶霸。

• 你孩子这个年纪，不止需要童话，还需要英雄。

• 你这样的教育孩子的方式，不但会毁了自己的孩子，而且错误的观念和态度，还将影响许多人。让孩子远离自己民族的英雄，这是可耻的！

（二）提升教师意识形态思考力。

加强教师主流意识形态的认同教育，加强课堂管理，不允许教师在授课过程中随意发表错误言论。对违规者严肃处理。

案例：北京历史教师袁腾飞被处理；

北京师范大学史杰鹏因“在网络上发布错误言论”被解聘；

山东工商学院李默海因“发布错误网络言论”被停职检查。

（三）提升师德修养：

1. 持续修炼德行：博览群书以阅读浸润师德。教师的道德情操是在长期的学习修炼中形成的一是通过读书提升认知，二是在实践中不断感悟提升。人民教育家于漪为人民教育事业奉献了自己的一切，也获得了党和人民给予教师的最高荣誉，但她却总说，自己“做了一辈子老师，一辈子在学做老师。”

2. 学会教育的艺术：心平气舒用智慧导引学生。教育有艺术性，包含育人的艺术、激励的艺术、沟通的艺术、宽容的艺术等等。“3到5年的教师靠教育的技术，这是教育的熟练期；5到8年的教师靠经验，有了比较丰富的经验，能熟练地完成教育目标；10年的教师靠艺术，教书育人逐渐成为一种生活中的自然；10到15年的教师靠哲学，教师逐渐有了自己的教育哲学观；15年以上的教师靠信仰，教育开始成为一种神圣的实践。”

3. 坚持爱的教育：用心教书以情爱浇灌教育。夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”

案例：“时代楷模”河南省黑虎庙小学张玉滚老师；泰安一中教师于冰老师；山东省教书育人楷模泰安第三中学高级教师石礼广；

教师每天仿佛生活在一面镜子里，外面有几十双敏感的、善于观察教师情绪的孩子的眼睛。他们在不断的关注着教师的一言一行，从而不断地感染着自己，影响着自己。老师的情绪状态决定了一间教室的温度！

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。愿我们每一个老师仰望星空，追求崇高，点燃孩子们心中的火炬，照亮国家、民族的未来！