这是一次期待已久的培训，很荣幸能够与众多优秀的辅导员老师一起聆听专家的指导。
李焰老师的后现代心理治疗理念很新颖，也收获很多。准备（理论）--初始（建立关系联盟）--卷入（探索与澄清）--工作阶段
在理论的准备阶段，李老师讲到深度辅导是：深入学生内心的，师生双方互动的 以学生为主体的 考虑学生需求的 协商与研讨的 助人自助的一种谈话。
也对90后给出了最为贴切的定义，尊重个性 喜欢真实 真是自己的内在，放下包袱，快意人生。
他们是富二代，生存危机取代为发展危机，更注重自己的内在真实，喜欢自由，不急于毕业，痛苦生活从工作开始，这一生的目标是活出自己，90后的学生越来越走心了，他们是外国人90后，不同的文化脉络里长大的，他们经济富有，成长过程中得到较多的爱，享受自由，享受选择，互联网、自媒体--自由发声，存在感强烈。
年轻的学生需要被欣赏，被肯定，才能长出属于他们的样子。因此，辅导员是发现学生的资源、力量与优势的人，是与他的学生一起积极建构人生经验
关于深度辅导指向哪里？目的？
深度辅导的原则：学生是一个正在成长的生命，做自己生命的主人。
“随便”的90后。什么事情都不能自己决定。
李老师的一些观念我都十分认同，或者说自己一些不太清晰的认知被李老师清楚明了地表达出来。
例如：深度辅导中的双方不是医生和病人，不会一针见效。
认同是一个人成长的核心。乔布斯潜意识里对父亲的认同。
把问题看成资源，学生本身并没有问题，是比较的标尺使人生病了，且越来越重。是主流的文化的视角让我们觉得这个人出了问题。
我们工作的重点是帮学生找到他积极的力量。
心中有正确的人生方向，耐心的等待时机，再趁机去滋养它。
人是人， 问题是问题。人不是问题的始作俑者，人是问题的解决者。
学生可以站在事情的外面，让学生看到问题对自己的影响。
众生平等。每个孩子身上都是优良品质携带者，只是会在不同的方面。
李老师聚焦个人与生命的人，而田老师聚焦的是问题的解决技术。
助人过程中，助人者付出什么才能让来访者感到得到了帮助？理解、接纳。期望、共情。真正的爱：你的言语和行为让对方感到舒服。也要让自己舒服。助人者最大的资源是助人者自己。
田老师强调关系发展联盟，良好的咨询关系是咨询成功的一半。良好的关系--安全感信任感--打开自己正视自己--成长。建立关系联盟策略：协助对方按到自在，协助对方开口去谈、增进对方心里安全感、增进对方信任感。方法：建立个人联结、尊重、接纳、热情和温暖（态度，说起来容易，做起来难）。
建立个人联结的方法：与来访者同在，在情感上和行为上与来访者产生联结。嘘寒问暖。很多来访者的引领。尊重：平起平坐、保护隐私、耐心倾听、肯定和赞美。接纳：无条件的承认来访者本身的价值。不做评判的倾听。
另外，田老师用演示模拟的方式，为大家讲解了各种深度辅导中能够运用的技术。例如SOLOR技术、 ENCURAGES技术、提问技术：探问与干预性提问。探问：有助于学生开放自己，具体化的过程中明确自身的问题。缺：降低学生自发性，依赖，责任转移，不准确信息，防卫心理，感觉自己的观点不重要。复述技术、情绪处理技术。
田老师对深度辅导谈话技术总结：我看到、我感受、我猜想、我发现。
最后，田老师提出深度辅导中解决问题七步法：1、探寻过去曾做过的尝试2、判断学生的现有资源3、让学生自己探索各种解决问题的可能性。4、制定出具体问题方案5、探索方法实现的各种可能的阻力与障碍。6、提供资源。7、回顾辅导的历程，重申具体方案。
最后，感谢两位老师为我们带来如此丰盛的一场知识饕餮，很多案例都深深触动着我，为我之后的工作提供了很大的帮助。
