这两天一条新闻被广泛关注,一个21岁的大学生因考试不合格未拿到毕业证书及对实习报酬不满，回学校发泄行凶，造成8人死亡17人受伤，我们惊讶这名大学生的残忍，也让我进一步关注学生的挫折教育。
小学高段学生正处于自我意识快速发展时期，注重同伴评价，对他人评价敏感，情绪调节能力尚不完善。当他们在人际交往中遇到挫折时，很容易出现各种心理问题。有的学生会因为竞选失败产生自卑心理；有的会因为和同学争吵产生焦虑情绪，影响正常学习生活；还有的学生因为交朋友受挫产生孤独感，逐渐封闭自己；更严重的是，部分学生受到嘲笑时会用言语或肢体冲突回应，产生攻击性情绪。这些长期的挫折若得不到解决，甚至可能导致抑郁倾向，对交往失去兴趣，自我评价降低。
在前期我们工作室做的《小学中高段学生心理健康分析调查》中，对于问题“当你感到情绪低落时,你倾向于如何面对”，根据600余名同学的问卷分析，可以发现当孩子感到情绪低落时，主要的应对方式是通过自我调节、寻求他人支持或倾向于找朋友倾诉，占比在一半以上。但相较之下,选择“独自承受,不愿意与人分享”的人占35.23%，说明仍有相当一部分人倾向于隐忍，这可能会导致情绪问题的加重。23.86%的人表示可能会与人争吵或发脾气，这表明在情绪低落时，冲动和负面情绪的外显也是一个不容忽视的问题。
面对这些问题，我们教师在学校教育中要教给孩子正确面对压力，重视挫折教育，帮助学生应对人际交往挫折。
首先，培养学生的自我认知能力，如召开“我的闪光点”主题班会，让学生认识自身优缺点，增强自信，正视不足。其次，加强情绪教育，教给学生深呼吸、暂时离开现场等情绪调节方法，并引导他们识别自己的情绪。再者，建立良好的班级氛围，组织拔河比赛、班级合唱等团队合作活动，增强学生情感联系，让他们在挫折中感受到集体温暖。
在这里，我提出几个建议：对于班级后进生，尤其是爱犯错误或比较逆反的孩子，找到其背后原因，大部分是因为要寻求老师或家长的关注；二是对于班级各方面表现比较好的学生，不要一味表扬，有时候“没有挫折要创造挫折”，比如过一段时间找点问题批评一下，当然要注意方法：还有一种，是那些平时看起来非常乖巧的孩子，更要关注，因为比逆反更可怕的是隐藏。就像华裔女作家伍绮诗的小说《无声告白》里的主人公莉迪亚，一个别人眼中非常优秀且乖巧的女孩，因为被迫承载了父母过高的期待，慢慢失去了自己，压抑着心底不断涌起的苦涩泡沫，刚满十六岁便选择了自杀。
当然，最主要的是让家长了解老师的教育理念，和家长形成合力，指导家长正确对待孩子在人际交往中的挫折，共同创造良好的成长环境，助力他们在人际交往中少些挫折，多些阳光。
