这几天，我很焦虑，昨晚又做恶梦了，梦到在动物园被老虎追，走投无路，被逼上绝路，然后被吓醒了，醒来后发现出了一身冷汗，我想，是最近压力太大了。

压力来自于我的工作，我管理的班级，我发现，无论在各个方面，我们班都不尽如人意；无论我多努力，都有让家长不满意的地方；无论我苦口婆心也好，色厉内荏的训斥也好，总有不听话的孩子，我有一种深深的无力感。

从教二十多年了，第一次这么束手无策，这么无所适从，可能是年龄大了，心软了，在严格管理的基础上，我总觉得孩子们离开父母很可怜，总想着多对他们和颜悦色，多对他们亲近一些，这样做的结果可能是导致有些孩子不怕我了，开始无法无天。

那么我想，态度就严厉一些吧，平时再严肃些，不要总是笑了，孩子犯错误了，有时就开始厉声呵斥，结果就有家长说，孩子不敢和我说话，有事不敢说，有病也不敢说，我有那么吓人吗？

现在，依然有个别同学随便在地上扔垃圾，桌子摆的歪歪扭扭，上课爱说小话，做小动作，可是，最严重的是完不成作业，每次周末回来，都会有没有完成作业的。

我制定了详细的小组评分制度，班级里有专人负责检查卫生，有对抗小组组长检查作业，有详细的奖惩制度，可是，收效甚微，教室里还是能看到纸团，看到喝完的牛奶袋，周一依然有不完成作业的。

我总是盯着这些事，每天都很生气，生气之余，还有些灰心丧气，我开始觉得力不从心，觉得无法胜任这个工作，想要逃避和放弃，我有些消极，每天很烦躁，有时会发火。

昨天，我在两个班同时布置了同样的任务，放学前，另一个班级全部完成，可是，我带的班级，竟然有十几个人没完成，班主任的威力在我们班荡然无存，我真有些欲哭无泪。

想想开学之初，在学习腰鼓表演时，我们班的劣势就已经凸显，同样的时间内，另一个班级学的既快，动作又规范，而我们班学的又慢，动作也做不到位，在第一次全校展示时，就被校长点名批评了。

第一个月为了迎检，愣是没上过课，每天带着他们练立正稍息，日子久了，倒也没再看出大的差距。可是，正式上课了，两节课之后，数学老师和我就发现问题了，我们班不是一般的慢，在另一个班级，只需要布置任务，就能顺利进行然后完成，而我们班，需要你费尽口舌，百般解释分析，不停的重复，才能勉强完成。

在接下来的这一个多月的时间里，对比越来越明显，英语老师也反映，在另一个班需要一节课的进度，在我们班需要两节课，我也经常会感觉力不从心，我总是用大量的时间去处理班务，我焦头烂额，一筹莫展，我的课进度很慢，总是担心他们听不懂，学不会，说真的，有时会抱怨，为什么接了这么笨一个班！

今天早上，读了一篇文章，一位差生爸爸的检讨书，他也是一名老师，很优秀，可是自己的儿子是个“差生”，他开始也是愤怒，发火，呵斥，甚至动手，后来，他这样写道：

不是优秀的父母就一定有优秀的孩子，就像平常的父母也一样可能有与众不同的孩子，要不这个人类社会也太不公平了，这个社会的结构也太不稳定了。

不是所有的好习惯都是父母给的，要不为什么同一父母的孩子也可能有天壤之别。也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当，老天爷给了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。

有遗传就会有变异，一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常范围内，我们只能接受，但，既然这是我们的孩子，我们把他带到这个世界，我们就只能最爱他，给他你能够给他的最好的教育。

读了这篇文章，我如醍醐灌顶，豁然开朗，压在心里的一块巨石忽然就没有了，一个家长，面对着一个笨一点的孩子，无计可施，只能接受，只能慢慢陪他进步，那么，我作为一个班主任，为什么不能接受呢？

是啊，我带的这个班级就是有些慢，就是基础差，就是有点笨，我面对就是了，我承认就是了，既然慢，就多给他们点时间就是了。不要太在乎别人的眼光，不要太在乎别人的评价，不要再逼他们，也不要再逼自己了。

与其抱怨发火，不如接受，就多提醒，就反复强调，就想更多的办法，就多和家长沟通，就耐下性子，多说多讲吧。

而且，班级里更多的是聪明伶利的孩子，是听话懂事的孩子，是学习习惯和行为习惯特别良好的孩子，是反应很快思维敏捷的孩子，是每天都能超额完成作业的孩子，他们才是班级的主流，不是吗？

教育总会遇到各种各样的问题，无论遇到什么，都要努力克服，都要平静的接受，都要想尽一切办法去帮助他们，这不就是老师的职责所在吗？世上没有十全十美的人，我也不能要求他们十全十美，不是吗？

遇事冷静，不急躁，用耐心陪伴他们的成长，多看到他们的进步，多发现他们的闪光点，告诉自己，生活很美好，阳光很灿烂，他们很可爱，自己很幸福！