星期五傍晚，在我家楼下，一对母子。
母亲急匆匆地走在前，手里拎着蔬菜，嘴里不停地念叨：给你说过多少次了，让你考试仔细着，就是不听，那么简单的题目又做错，你怎么就会把2写成3的？大人说的话都当成耳旁风，你怎么就不听呢？每次都考这么差，我看还是早早地跟我们打工得了，反正也考不上大学……
男孩子无精打采地走在身后，书包压弯了背。他对妈妈的话毫无反应，真的就如一阵风在耳边吹过。其实，这种“教育”的话语真的似风吹过，就真的好了，就怕早就熟悉了这些话语，真的认为自己就是考不上大学，混到初中毕业就辍学了。
也许是望子成龙望女成凤心切，每位家长看到自己孩子不理想的成绩都会心急上火。但，这种不顾孩子的情绪，不经过思考，只发泄情绪式的“教育”真的有效吗？你给孩子下一个“反正学不好”的定义了，孩子还能学好吗？
家长重在为孩子的学习把握方向
告诉孩子，学习是他自己的事情，就像工作是家长的事情一样。每个人，都要把自己的事情做好，这是本分，如果做不好，就是自己失职。
当然，孩子毕竟是孩子，他学习不好，还有家长管他饭吃，不会有大人那种做不好工作就没有了饭碗的迫切感。所以，还需要家长来约束他。
这里的“约束”，不是时时处处划定范围，限制孩子“伸胳膊伸腿”，而是给他一个方向，引导他向着这个方向生长。
我经常说我不管孩子的学习，其实，这是假的，是说给孩子听的，让他感觉到我对他的信任，他反而会在学习上放开手脚。每次接他放学，我只要和学校门口的家长聊一聊，就知道他们学到哪里，大部分同学学到什么程度，我儿子掌握到什么程度。
孩子考好了，可以表扬，但不要狂喜，告诉他这一阶段不错，完成了自己的任务；若不理想，也不要现场发作，得找一个孩子愿意和你聊的时候，你的语言才会发挥最大的收效，瞅准机会，方能切入心灵。
我和儿子沟通效果最好的时候，是睡前。此时，万物安静，他也最安静，又心无旁骛，你温润的手掌抚摸他的头发，让他感觉你的慈爱，他也会向你敞开心扉。
和孩子沟通时，要注意方式：
表扬，是表扬过程，而不是表扬结果，给孩子一个可以通过努力自己可以掌控结果的感觉；
对孩子成绩不理想的分析，也要注重过程，而非分数本身。
家长首先应该是倾听，听孩子自己分析原因，而不是把自己认为的原因强加给孩子。倾听之后，再把你的想法告诉孩子，有肯定，也有激励式的委婉批评。“我想你如果……可能成绩会好些，你认为呢？”这种探讨式的语气更能和孩子达成一致，让孩子有明确的努力方向。
这种“指引方向”式的分析，要比就题论题好很多倍，就题论题只解决点，指引方向却给一片大的发展空间。
且，我个人认为：就题论题，有很大的弊端。
你接受的教育方法比你的孩子要早二三十年，甚至更早，社会是发展的，知识是进步的，那解决问题的方法也是越来越先进，你拿着二三十年前的陈旧方法解答今天的问题，解出来能怎么样？还不是把孩子束缚在了你的思路里？长此以往，又怎么可能让孩子开拓思路？孩子怎能如你希望的一样“超越”你展翅高飞？
举个浅显的例子：英语的学习。你二三十年前学的英语，大抵都是哑巴英语，怎么会像现在的孩子一样，从小学就开始听说读写？你自己看个英文电影都需要中文字幕，读个英语故事，都要嘴里念念有词，心里逐句翻译成汉语，才能明白什么意思，你辅导出来的孩子，怎么可能在一个纯英语语境中学英语？他也只能是英语翻译成汉语、汉语再转成英语，多走个不必要的弯路才会得出一个“中文”式的英语答案！
所以，做家长的，不要事无巨细、大题小题都亲力亲为，弄得自己焦头烂额、身心疲惫，还适得其反。
其实执行这种把握大方向的管理方式，开始是很累的，因为这要求家长一定要洞若观火、明察秋毫，又要忍住不去轻易声张，还要找准关键时候，以恰当的方式加以引导。而这种教育方式最大的挑战却是看不到“立竿见影”的即刻效果，你一定要容忍孩子一段时间的落后。当然，这里所说的落后，并不是和其他同学相比的落后，因为个体不同，智力理解力也不尽相同，不具有可比性，而是和孩子未来发展空间相比的暂时落后。这段时间过后，孩子会收获比成绩更重要的自我学习能力。
创造学习氛围，给孩子打个“样儿”
在学习上，榜样的力量就无穷的，而家长自身“榜样”的力量，更是时时处处影响孩子。
儿子刚上三年级的时候，作文要求提高了，而他的作文水平真是不怎么好。每次作文，他总是问我：妈妈，这个主题该怎么写？每当这个时候，我就很头痛，我不知道该如何来回答他，如果我告诉他怎么写，那孩子的思维就会被限制在我的“模式”之内了，如果不回答，看着孩子为难的样子，我又会因为没帮他而怕失去了扩展他思维的机会，真是骑虎难下。
其实，提高写作水平，就两点：多读书、勇敢下笔。
要想培养孩子读书的习惯，首先得营造读书氛围。在我家，书，唾手可得。书房里自不必说，客厅的角落、沙发的一角、床头柜、孩子的床头，都可以放书，让他感觉书就是日常生活的一部分。
我坐下来，随手拿起来一本书，他也会这样做；
我读一本好书，和他分享，他读了书，也和我分享；
我读的过程中，阐述与书中不同的观点，他也学着分析偏与颇；
……
下笔，真的要勇敢。
我曾无数次给儿子说，勇敢地写下去，心里有什么写什么，不用顾虑，可情况依然没有改观。
说教不如榜样，还是给孩子“打个样儿”吧！
于是，在儿子三年级的上学期，我申请了微信公众号，硬着头皮每个星期更新一篇，也不写什么高深的文章，就写自己所想。每次写完一篇，和儿子分享，让他感受到我成文的快乐。公众号坚持到四五个月的时候，儿子写作文不再问我如何下笔了；两个月前，他自己也申请微信公众平台，从写游记开始，每周坚持一篇，现在已经更新九篇。
在他写游记的过程中，我的角色只是司机，每到周末带他到一个地方。开始两次，在游览的过程中，真是担心他写不出来，于是会旁敲侧击、有意无意地描述景物，可事实证明，小孩子有自己的思想，不会按你的套路出牌。其实，你只做一位旅游的陪伴者就好了，不要去打扰他，让他用自己的方法尽情去描述，反而会促进他自己的写作方式，结果或许会更令你惊喜。
在习任务不是很繁杂的小学时代学会管理自我，这才是小学教育的目的。家长牵拉推拽下产生的成绩不是真实的综合体现。只有通过切身的学习体验、学会自我分析，形成自我的学习方法，真正的做到自我管理，方能游刃有余地应付未来更加繁重的学习任务。
