一提到阅读，很多学生都会觉得脑壳疼，如何让孩子爱上阅读，更是家长觉得烦心的事儿，可谓是学生与家长都苦阅读久矣 。
今天跟大家聊一种阅读方法——输出式阅读。
讲输出式阅读之前，先给大家讲一个故事。
故事的主人公是杨伯恺，可能大家对这个名字比较陌生，杨伯峻是86版《西游记》导演杨洁的父亲。
杨伯恺
很多人就疑惑了：为什么讲阅读要提到杨伯恺呢？这就要从他早期对杨洁的教育开始说起。
纵观杨洁的整个受教育过程，父亲杨伯恺的观念、决策都充满了局限性，甚至可以说是非常不科学。
因为自己是一个革命家，他也想把杨洁培养成专业革命家。
他对学科也充满了偏见，重文轻理，尤其重视政治学，认为数学只要学会乘法表就够了；还认为学习外语只要会阅读就行，不用管发音，因为以后用不到。
更夸张的是，杨伯恺认为上学就是浪费时间，于是杨洁一生只读过3天小学，6天中学。
奇怪的是，在如此偏见的教育下，杨洁最后竟然成才了。那她的文学功底是怎么培养起来的呢？
带着这个疑点，重读杨洁的成长经历，就会发现杨伯恺的教育还是有独到之处的。总结起来就是三个字：抓输出。
现在家长一般都是要求孩子多输入，比如好好看书、好好听课。但杨伯恺是双管齐下。从小就要求杨洁在读书的同时，整理、记录自己的想法。
不到3岁，杨伯恺就开始教杨洁认字，在识字量和阅读量慢慢多起来之后，他开始规定杨洁每天写日记。有事儿写事儿，没事儿就写感想心得，至少写500字，多则不限。
杨伯恺还带5岁的杨洁去看电影，要求杨洁看完之后把里面的故事写出来，写完了才能看下一部电影，所以杨洁写电影故事特别带劲。
杨洁写的这些文字杨伯恺都会认真地看，写得好的地方，他就加以圈点，并且写上批语。杨洁就这样写到了七岁，居然已经有五万多字之多。
输入配合输出的方法让杨洁受益匪浅，是她教育成功的核心，输出决定了的阅读效果，同样也是阅读的最大动力。
明白了以上这个道理，就可以安排孩子的阅读了。通过不同的输出要求，逐渐提升孩子的阅读能力。
其实，输出教育跟上学一样，也是一级一级往上走。但是很遗憾，我们没能找到关于输出分级的专业论文，只是根据杨洁的成长经历，大胆地提出了一些自己的认识。
输出大致可以分五个阶段。
Part.1
第一阶段：输出基本以背诵为主。孩子小时候，输出对象就是父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷、七大姑八大姨。
给家人背一段唐诗，这就是输出。这个时候的输出没什么门槛，父母只要不断提供机会让孩子表演就行了。
Part.2
第二阶段：输出的形式是故事缩写和简单人物分析。这个时候孩子大一点，进入小学。
刚开始读书，肯定是以读故事书为主，这个时候要注意，不要让孩子写评论性的内容，或者摘抄好句子。因为这个阶段的孩子还不具备鉴赏能力，评论性的输出没有意义。
有一个很好的方法就是缩写，不管是看电影、看小说，都可以把故事用自己的语言重新组合呈现出来。在此基础上，简单分析一下其中的人物，比如说人物的性格特点和人生经历如何等等。
Part.3
第三阶段是理论性书籍的输出。这个时候孩子已经到了初三或者高中了，理论性书籍的层次比小说要高一些，输出也相对难一些。
很多人在这一阶段有个误区，总想让孩子提出自己的观点。其实首先要学会读懂，书都没读懂，怎么能有独到的见解，这个阶段的输出主要是整理说明性的文字。
Part.4
前三阶段都做到的话，基本功也就很扎实了。
接下来进入第四阶段，一般是大学和研究生时期，主要是研究性输出了。
举个历史学科的例子，1936年，陈寅恪在清华教历史，给学生出的都是开放的考证题目。
比如说这学期讲唐朝，首先要把基本史料读了，《资治通鉴》唐朝部分，二十五史唐朝部分。然后开出考证唐朝皇帝的传位问题等题目，留给学生去研究。
这就需要学生阅读大量的史料，从中筛选相关信息，然后重新进行整合。
这就是我们说的研究性输出，到这个阶段，已经具备很好的学术能力了。
Part.5
第五阶段就是学以致用的输出，能不能把学到的东西，创造性地运用在实际生活中也是很重要的。
比如你是学技术的，那能不能做出一个像Facebook，像微信一样的软件，改变我们的生活呢。这叫学以致用的输出。
以上就是输出的五个阶段，实际上生活中的输出比这些要丰富的多，一个小型的演讲，甚至是发一条朋友圈，都是输出。
我们以往总是重视输入，认为输入决定输出。其实，阅读的输入和写作的输出要并行不悖。
当你在输入方面有要求的时候，先想想如何在输出方面监督自己完成，这也是阅读很重要的一点。
