栱外婆在分享了几篇思维导图文章到朋友圈后，有朋友留言“四岁小孩可以学思维导图吗？”。这是一个很有代表性的问题，经常会有家长问到底什么时候适合学习思维导图。
在之前发的“初识思维导图”文章里，我提到“任何一种技能的学习都没有绝对的太早或太晚”，思维导图的学习也是一样。
打个比方，小孩学习打篮球，不可能一上来就学习运球、投篮，得先从拍球开始学起。如果孩子再小一点，那可能先从摸球、玩球开始学起，先有了手感，再训练拍球、运球。思维导图的训练也是一样，刚开始先引导孩子，从训练孩子的思维开始着手。
思维导图的核心在于思维，而不在于画图
我个人理解，思维导图的核心在于思维，画图只是思维的一种辅助体现。思维源于大脑活动，只要有大脑活动，有思考，就有思维。所以学龄前儿童的思维导图训练，可以先从训练孩子的思维入手。这时候不需要向孩子灌输思维导图的概念，也不需要纠结和受限于思维导图的形式。
其实学龄前儿童，在幼儿园的时候，他们已经自觉不自觉地开始接受这方面的训练了，只不过我们平常没有特别注意而已。
幼儿园学龄前儿童的思维训练
思维导图运用到的常见的思维方式有发散性思维、逻辑性思维（包括分类、归纳、演绎等等）。所以我们可以从这些方面入手开始训练学龄前儿童的思维。
那到底具体应该怎么操作呢？还是拿“球”举个例子。
第一步，训练发散性思维。
我们可以让孩子想一想他们都知道有哪些球？把孩子能想到的球都列出来，大人还可以帮忙补充一些孩子想不到的。
接下来，我们可以对每一个球进行知识性扩展。比如，与足球相关的，足球比赛场上每一方的人数，足球的基本比赛规则等；同理，篮球比赛场上每一方的人数等等。还比如，地球和月球都不是完美的圆球，等等。至于知识性扩展的广度和深度，可以根据孩子的兴趣而定。
这个过程其实是锻炼孩子的发散性思维，也是扩充孩子知识面的一个很好办法。
第二步，训练分类
训练孩子对事物的分类是一个很重要的思维训练。分类的标准有很多，只要孩子分类后能够对自己分类的依据有个比较合理的解释，都不应该对孩子的分类结果进行对与错的评判。
针对“球”的分类，可以按照是不是体育运动来分，可以按照球的大小来分，可以按照是不是圆球形状来分……当然孩子们眼中会有更多的分类方法，有一些可能是出乎我们意料的。
第三步，训练归纳
这个步骤主要训练孩子对圆球特征的归纳。
比如可以引导孩子找出圆球有什么特点？“圆形的”、“可以滚动的”。光是这两点够不够呢？可以举一个例子，车轮也是“圆形的”、“可以滚动的”，但是车轮却不是圆球。
再引导孩子进一步找特点，“任何一个角度看都是圆形的”，车轮显然不满足这一点。那么，“任何一个角度看都是圆形的”可以作为圆球的一个显著特点。
当然，学龄前儿童的归纳思维训练会比较困难，家长还是应该多引导为主。
以上三步没有严格的先后顺序，大家可以根据自己的需要和实际情况选择性练习。
