上官镇第二初级中学学习随笔
终于到了周五的夜晚，不必为每个工作日的晨诵课早早焦心忧虑；终于到了夜深人静、万籁俱寂的时刻，哄睡了孩子、放下了家务，暂时觅得一方宁静，方得机会慢慢梳理自己的思绪。10月27日上午，天朗气清惠风和畅，金秋难得的好天气，我随王士垒主任一行五人来到上官镇第二初级中学参加课改核心校跨乡教研活动。
想来语文曾是我学生时代的强项之一，文学曾是我不多的爱好之一，但是作为一名新任语文老师，我深知自己仍处于入门级别，每每心中有愧、深感误人子弟，所以当我知道这次的教研活动主题是“教材解读”时，便毫不犹豫地毛遂自荐要来参加了。
我是带着心中满满的疑惑来到上官二中的，之前对学校要求的教材解读深感棘手，第一次接触语文教学，对教材的认知严重缺乏系统性和整体性。所以在李艺弘老师从说课标、说教材、说建议三个步骤来进行教材解读时，我尤其关注说教材环节。她从苏教版初中语文教材的编写意图、编写体例、教材知识内容与整合三个方面来进行教材解说。李老师用形象的阶梯式展现了教材逐步提高的编写意图，从初级的“以学生的发展为本，全面提高学生语文素养”到最终“压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果”，编者始终贯穿其中的就是致力于学生语文素养的形成。在谈到编写体例时，她以九年级上册语文课本为例，分整合优化单元、专题、名著推荐与阅读三个方面来进行解读，又分别列举了《综合性学习与探究》、《气象物候》、《广告多棱镜》、《格列佛游记》等加以说明。在九年级上册知识树上，她对本册六个单元进行了总结分类，选取了第二单元《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》四篇课文进行详细解说；另外，对七、八、九三个年级的古文从篇幅、体裁、难度三方面进行了系统性整合。
虽然到目前为止我并未过多接触七、八、九年级语文教材，但是通过李老师的教材解读，我的心中已经初步建立起了整个初中语文课本的知识框架，结合她对课标的解读，以及相应的教学建议，让初中语文课本的“骨架”“血肉”在我的脑海中一点点清晰起来。
如果说李艺弘老师的教材解读让我这个初入门者对初中语文课本有了整体的认识，那么接下来的小组讨论和专家点评则让我在思想理论上大开眼界，享受了一顿饕餮盛宴。给我的最大启示就是，语文教学要紧扣人文性和工具性，把握语文课程的基本性质和基本理念，同时，注重个人教学实践，形成教师个人的特色。
半天的学习，时间很短，但却让我醍醐灌顶、受益匪浅。
