（东南教科所2021暑期阅读种子教师高级研修班线上培训）
一直都很仰慕薛老师，近日再听他的巜麻雀》，巜父亲.树林.鸟》两节课例，受益匪浅。
薜老师一直主张语文教学应“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”，在20多年的教学实践中，薜老师逐渐形成了具有自身特色的教学风格：简约而不简单。体现为“清简、厚实、睿智”。
清简。清简是一种洗净铅华后的“简约之美”，清是质，简是形。教学内容清晰：组块教学从三个途径研制教学内容，使语文教学日渐清晰、可测：根据不同文体及相对应的阅读策略研制适宜的教学内容；根据文本语言的不同层次选择适合学生的教学内容；根据学生的言语智能发展需要创设合理的教学内容。进而建构适合自身特点和班级实际的语文课程，实现语文课程的“师本化”。教学结构简约：教学中体现“目标简明、内容简约、环节简化、方法简便、媒介简单、用语简要”。尤其是在教学内容取舍上遵循“三个不教”：学生已懂的不需教；学生能自己学懂的不必教；教了学生也不懂的暂不教。在教学方法选择上体现“针对性”：阅读教学中提出了“组块识记、语境还原、陌生文本”等7条策略，作文教学中提出了“命题激活、贴近现场、虚实相生”等9条策略，实现了“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
薛老师的课的确如此，以巜父亲.树林.鸟》为例，第一大板块，语用训练：聚焦课题及文本中对课题中父亲.树林.鸟的描述，学习课文中利用修饰语言将事物描写具、生动，有特点，并迁移运用；第二大板块：朗读训练：聚焦“我”与“父亲”对话，读好语气及情感，读透对话背后的深意；第三大板块：思辩训练：为什么我真高兴：父亲不是个猎人？板块清晰，目标明确，训练扎实。
厚实。语文组块教学给学生留下形象、留下情感、留下语言。形象是理解使用语言的心理基础，情感是理解使用语言的内在动力，语言是语文教学的根本目的。组块教学将丰富的语言与鲜明的形象、真挚的情感锻造成“合金”，在学生心中积淀下来。这种“语言合金”具有很强的活性和聚合功能，犹如一个语言磁场，能摄取新的语言信息，融合新的语言材料，改造学生自身的语言，久而久之，便会融化到学生的生活中去、情感中去，成为语文水平的基础，成为文化底蕴的养料，成为人格形成的萌芽。其次，在板块化的语文学习活动中，学生有了充足的时间和空间，学得更充分、更自主，实现了“一课一得”、“得得相连”，言语智慧得以充分发展。组块教学还致力于学生对学习内容的自主选择与自主建构，培植起学生的独立性和学习力，获得终身有益的语文学习智慧。
就如巜父亲.树林.鸟》这一课，更多地是咀嚼文本语言，带领学生提取关键信息，并学会思辩表达，然《麻雀》一文中从老麻雀护小麻雀的片段情境仿写，却又聚焦了写法迁移运用，抓住了文本独特价值各有侧重，串贝成珠，培养学生核心素养。
睿智。语文教学最终留给学生的将是言语智慧，即在生活现场中表现出的言语应对水平和机智。组块教学创设的师生之间、生本之间的多重对话，锤炼的正是这种言语智慧，教学的本质意义在于让学生学会思考，而不是学会相信。言语水平和言语智慧是在言语现场中生长出来的，而教师的教学语言，则须是学生学习、模仿的范式，规范而不失灵动，洗练而不缺幽默，平实而很多睿智。既能让学生得到恰到好处的点拨、评价，又能让学生获得如沐春风般的愉悦、激励，使语文教学平添了无限的乐趣，变得轻松、愉快。幽默、睿智的教学需要教师丰厚的学养和敏锐的洞察力，更需要教师对学生深厚的情感。
薜老师的课让人听着简约不简单，却一直很愉悦，在他的课堂中，常常洋溢着生命自信的气息，学生在教师引导之下敢表达，愿表达，这和薛老师睿智的点评息息相关。他那爽朗的笑声，以及和学生亲密无间的教学对话，的确值得钦佩和学习。
