疫情影响，延迟开学。教育局明文规定，小学低段不能进行网上授课，因此我的孩子们便开始了在家的自学之旅。
尽管不能在线授课，但老师们依旧集体备课，为孩子们精心制作了各种课件和微课，供孩子和家长自主选择下载学习，孩子们只要给老师发作业，老师们都会在网上给孩子批阅且答疑解惑。完全的自主也就带来了完全的自由。
就我所带班级，综合各科老师和部分家长反馈，我发现班里学生的学习状态，已悄然拉开差距。
班上有相当一部分孩子在家表现非常好。他们每天按课表自主学习、完成作业，及时纠错；大量阅读，甚至在看完班会课后能自发写观后感，制作声视频作品。班上有的小朋友也开始写起了小日记。更有学霸小朋友要求妈妈在所有在学学科之余，给自己报日语课，要多学一些。这些家长和我分享时，话语之间，满满自豪。作为老师我也表示十分钦佩小学霸们的学习精神和学习状态。我为孩子们的学习状态感到无比开心。但另一部分孩子的在家情况就让我比较担忧。假期的课件和学习资料几乎没看，更不用提写作业、纠错，朗读、阅读诸事。小神兽们在家是大展身手，无所不能，鸡飞狗跳时有发生。家长和我联系，寻求帮助，让我出山“镇压”!叹一声，这家长孩子着实都不容易啊······
综合不同孩子们的情况，我发现常规习惯表现优良的孩子，在假期中也能够保持较好的学习状态，并且对自己要求很高；反之，常规习惯不好、学习兴趣不浓、注意力不集中的孩子在家学习就特别容易成为脱缰之马。
这段时间我想了很多，未来的教学中，我能够孩子们做些什么？我的教学重点应该重点铺设在哪里？我可以做哪些改进？以下是我一点不成熟的小思考。
一、 小学低段必须将常规习惯放在首要重要地位
在杭州实习的时候，我的实践导师陆霞老师曾给我说过这样的一段话：“小学低段一定是培养常规习惯的重要时刻，常规抓住了，知识在后期可以补上来，但是如果前期的常规没有做好，后面只会越学越吃力。”谨记导师之言，工作后，我一直有意识地去观察常规不同的孩子在各方面的表现，我发现，确如导师所言。常规习惯放在首要重要地位，有意识地着重加强学生的常规习惯培养，学生自律、自尊、自强的意识也就会在无形中慢慢养成。
二、毫不吝啬地用各种方式赞赏儿童、肯定儿童
孩子天生烂漫，纯真。老师对孩子的夸奖和赞赏对孩子来说，无比珍贵。针对儿童的心理，为他们设计具有游戏性、挑战性，进阶性的奖励措施。在某种意义上，可助力学生成长。这次寒假，我使用班级优化大师给孩子们点评、积分、升级，可以说是“笼络”了一批孩子的心。孩子每次升级星星，升级月亮，升级太阳的时候就特别兴奋。为了得到老师的奖励，也为了在班级中成为最早拥有“皇冠”的小朋友，孩子们会不断对自己提出更高的要求。
未来的激励方法需不断探索、优化，但毫不吝啬地用各种方式赞赏儿童、肯定儿童这条准则是要用一直坚持下去的。
三、培养孩子对知识的热爱和好奇，激发学生想学习的原始动力
孩子不愿学，不想学，说到底，还是孩子对学习的兴趣没有被激发出来。跳不出教科书的条条框框，培养不起学生对知识的热爱和好奇，即便在校成绩很好的学生，一旦离开学校环境，也几近寸步不行。那么，如何保护学生的好奇心，激发学习兴趣，培养学习动力，就必须成为研究的话题。
适当压缩一些东西，给孩子留一些空白，让他们去阅读更多的科普读物，去观看有价值的纪录片，去多问几个为什么，去赞赏孩子的探索答案，或许比很多事重要得多。要相信我们的孩子，会带给我们更多惊喜。
四、重视家长文化的建设
家庭教育至关重要，家校协作必不可少。或许我们走进家长中会发现这样的一种诉求：部分家庭中，家长更需要老师的帮助、引导和知识分享。建设班级文化和家长文化，也是为孩子打造良好教育环境的一项重要工作。
特别推崇叶圣陶老先生"教是为了达到不需要教"的教学理念。
如果孩子们的学习需要老师时时刻刻的监督，孩子的学习只能在学校的场当中完成，那我们的教育就一定是失败的。今晚我所写的文章表达的是我的一些忧虑和一些肤浅思考，但是我想，这些应该值得思考和探讨吧。
文末，我想引用李政涛先生在《教育帮助学生开掘幸福之源》一文中的一句话结束今天的文章——“让我们再次回到衡量教育是否成功有效的基本标准，我的教育是否帮助了我的学生，让他们的头脑中自主开掘出了生命成长的源泉和洪流。”
