作为一名小学语文教师，能深刻地感受到孩子们间的学习差异，尤其是在作业的完成程度上。
漂亮的字体，工整的排列，整洁的页面，总是令人舒心和喜悦，批改着这些作业，如同行走在青山绿水，繁花盛开，葳蕤芬芳之地，赏不尽的风景，赞不完的独特。当然这是优等生的作业完成情况。
歪斜的排列，涂抹的痕迹，张牙舞爪的字体不满于横线格式的约束，总是如螃蟹一般横冲直撞闯入你的眼帘，令你无奈又生气。不用说这是后进生的作业。
如此这般的作业倒也罢了，最令人头疼的要数磨叽如龟速，一课的字词作业要半天的时间完成，尚且左催右促，迟迟不能上交的孩子。个子矮小、眼神迷离的小杰就是这样的学生。
每次的课堂字词作业总是他最后一个交，用绣花的功夫写乱一张作业。我屡次三番，三番屡次，与他详谈，激励与批评相兼并济，于他竟无一丝微澜，毫无用处。无奈之下，只能在他写时多多督促，时时鞭策，可其他学生的书写我也不能放松了要求。
他总能在我不留意时，偷的一时半会儿的空闲，自我放松，自我调节，早将课堂作业抛之脑后，忘到九霄云外。我也是哭笑不得，没办法只能留了他几次，补写作业，效果依旧不明显。
今天又要写课堂作业，为着他的作业我愁眉不展，颇有些挫败感。但我也不能就这样“束手就擒”，听之任之呀！本想把他叫到跟前，再耳提面命一番，可瞧见他懒洋洋的姿态，便又打消了念头：如果说他管用，也不至于今日这般田地。既然已无用处，又何必多费口舌，做些无用之功？
在我一筹莫展之际，猛然间想到了一次体育课中看到的景象：学生们分为四队，比赛50米的小短跑，每个学生都拼足了劲头，只为本队取得优异的成绩。集体荣誉是每个学生都特别在乎的，即使平时一些不关注班集体的孩子们，一旦到了大型的体育赛事都会分外用心和留意。
那么为什么不能分小组比赛写作业呢？看哪个小组写得好又快，给予适当的奖励呢？或许小杰也会为着小组的集体荣誉而分外快捷呢？
主意已定，我便开口说出了比赛写作业的想法，一开始大家并不十分在意，毕竟奖励吗不是所有的学生都在乎，不过……不过最后一组完成的小小惩罚，大家可都是在乎的，毕竟是受过，心里总也不好受，谁也不愿平白无故被罚。
果然，抛出了惩罚二字，便如一石激起千层浪，引得大家的关注和在意，沸沸扬扬了起来。这中间就有在小杰周围的几个学生，不停地向他嘱咐，似乎在督促他的速度。
我观察着大家，留心着小杰，种种的表现无疑都说明，这一手颇具效力，学生们已暗中鼓劲要来一番比拼了。
作业本一发下，往日里左顾右盼、摸东摸西的孩子明显少了许多，只闻沙沙的写字声，不闻窃窃私语声。小杰也在其列，这真比我苦口婆心、煞费苦心的唠叨好多了！
此次的课堂作业虽然小杰的完成速度还是最后，但是远比从前快了许多，当下课铃声响起时，他已迈步而来，我欣喜地接过作业，头一次觉得作业的批改是如此的激动人心。
至于小小的惩罚，那也仅是一个督促的由头，对于他们的进步和小杰的努力尚且表扬不及，何来惩罚之说？有的时候，学生确实需要强加一些压力，否则怎有动力！
小小的一个举措，改变一种方式思维，会有如此巨大的反差。这不就是教育的一种幸福吗？学生的成长，教师反思中的探索，令我们的教育生活更加绚丽多姿，有声有色。
