记得歌德曾经说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。当我一口气读完《静悄悄的革命》这本书之后，被日本教育学博士佐藤先生平易近人、求真务实、踏实肯干、勇于探索的高尚人格所深深震撼、折服，钦佩之情油然而生。
这场“静悄悄的革命”，是从一个个鲜活的教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化革命，能够促进教师自主性和创造性的革命。
《静悄悄的革命》是一本耐人寻味的好书。一开始，佐藤先生的大名对于我来说是陌生的，但当我打开书之后，瞬间被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观所启迪与引导。
一部好书，之所以能够成为好书，是因为它是作者心灵的结晶，是作者费尽毕生精力写出来的，灌溉了高尚的情操，注入了宝贵的灵魂。
怎样创造以“学”为中心的教育？怎样理解学生，倾听学生？怎样的教师才是优秀教师？
本书关于这些问题的许多观点和案例都如此让人耳目一新、发人深省。“跨越国界相互学习”，是我读这本书的目的。
01 润泽的教室
“润泽”的教室，即教室和学生都不受主体性神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。
在这种关系中，即使耸耸肩，拿不出自己的主意来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重和承认。
瞬间，初中时一位姓栾的语文老师的音容笑貌映入了我的脑海。那时她刚刚大学毕业，也不知道什么原因，每次我都对栾老师的课堂充满期待。因为在她的课堂上，每个人都可以安心地、轻松自如地进行学习。课堂上没有吵吵闹闹，没有高声怪叫，更没有死气沉沉，有的只是每个人对课堂深深的眷恋与热爱。
清楚地记得，有一次我们在学习《古代英雄的石像》这篇课文时，个头矮小的我，将手高举了老半天，好不容易被老师点名，结果一一时语塞，站起来之后，大脑竟然一片空白，尴尬地站在那里，不知所措。就在全班所有同学的眼睛齐刷刷地射向我时，一个天籁之音突然飘来:“别紧张，慢慢说。”
就是老师这句话，拯救了一个即将崩溃的灵魂。当我艰难地说出正确答案之后，老师竟然带头给我鼓起掌来。
同学们都善意地朝我笑着，我也感激地朝老师笑了。尽管眼角还夹杂着即将溢出的泪滴。我真心喜欢这样的教室，喜欢我的老师。因为在这样的环境中学习，心情是极为轻松愉悦的。
这里，每个人的呼吸和节奏都是那么柔和。正是因了这次难忘的切身体会，所以在我的教育生涯中，我时刻以栾老师为榜样，除了做到让课堂幽默风趣，更包容每个孩子的缺点和不足。
每时每刻我都在祈盼，什么时候能像佐藤先生所说的，如润泽的教室那般，师生们沉浸在舒畅的环境中，一起快乐地读书，学习？
02 倾听的教室
在扯着嗓门大喊大叫的教室里，在自我中心盛行的教室里，在仅仅只有一部分学生发言，若干学生几乎从不发言的教室里，这种教室里的声音都带刺，学生或者自由放任，或者自暴自弃。
造成这种气氛的根源在于教师的应对。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导。
那么，如何让教室的空气远离浮躁，让每个孩子都安心发言，无拘无束地进行交流，让他们自然平静的声音重新回归教室？答案便是，准确“接住”每个学生的发言，与那些“投球”的学生的想法产生共振，创设以听为中心的教室。
这本书让我感悟最深的地方就是学会倾听。“在教室的交流中，倾听远比发言更重要”，“在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会更加丰富多彩”。
而我们的课堂，往往是想让学生多多发言，因为这样显得又热闹又热烈。但佐藤先生说过，倾听，是教师本身专心致志、郑重其事地听取每个学生发言的态度。“是与一个一个学生展开对话，而不是以群体的形式进行”。
03 做一个受学生喜爱的好老师
“倾听”的教室告诉我们，怎样做一个受学生喜爱的好老师。我想，那就是老师淡化角色意识，走近学生，俯下身子和学生平视，拉近空间距离，面对面与学生进行交流。
和学生形成亦师亦友的关系，给学生交流与思考的机会，这样才能使课堂大放异彩。
读到这里，我再一次被震撼。原以为，只要让每个孩子大胆发言，他们的能力便会不断得到提升。实际上，倾听，才是学生学习中最关键重要的行为，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不健全的。倾听，比发言更重要。
如何与学生产生共鸣，做学生的最佳听众？当然，前提必须是教师要学会倾听每个孩子的发言。课堂上，教师要保持专一的、郑重其事地听取每个学生发言的态度。在教室里，凡是有不好好听取别人发言的学生，肯定有不认真倾听每个学生发言的老师。
在这里，我想起了这样一句话，有什么样的老师，就有什么样的学生。可见老师的言谈举止、一言一行是多么重要。
试想一下，如果一位教师目光呆板，且上课总是死气沉沉，缺少人情味且讲话干巴巴，硬邦邦，毫无生机可言，学生们在这样的课堂，又如何能够坐得住，不扯着嗓门喊叫才怪呢。
记得有一次，我和同事一起去参加一个专家报告会，会上那位专家滔滔不绝、口若悬河两个半小时的演说，把我们都累得腰酸背疼腿抽筋。实在忍无可忍之下，旁边的同事说了这样一句话:哎呀，我是真正体会到坐的滋味了，也难怪学生们上课坐不住，碰到不喜欢的课堂，对孩子来说何尝不是一种煎熬啊！这句话，让我沉思很久……
由《静悄悄的革命》一书想到的
从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤先生在追求一种理想的教育，就是通过在学校实施的活动的、合作的、反思的学习，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。
令我吃惊的是，他居然通过自己的实践，将这种理想，在学校的实施变成了现实，并获得丰富的经验。可以说，这是我读到的最具有可操作性的教育专著。
书中最让我感动的是，它不仅仅只关注学生的发展，更关注教师的发展。的确，教育绝不仅仅是学校的事，它是全社会的事。学校、教师只有和社区、全社会联系起来，教育的天地才会更广阔。
《静悄悄的革命》不是由上而下的变革，而是由内到外的改变。我们不可能在读完一本书之后就立刻茅塞顿开，它更需要我们勤思考，真实践，在日积月累中不断提升自己。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。结合实际工作，《静悄悄的革命》除了让我不断改进课堂教育模式，更给予我各种力量，革新我的教育理念。
《静悄悄的革命》，我们永远在路上……
