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在准备实习的前几周，我很矛盾。既有着对幼儿园生活的向往，但更多的是对自己的不自信，在学校两年的学习积累的都是一些基础的理论知识，但是理论和实践毕竟是不一样的。
开学第一天怀着激动和兴奋早早地来到幼儿园，看着到处都是匆匆忙忙的人才真正意识到，我要开始上班了！我被分到了中一班，我们班的孩子很多，在这里我和大家分享其中一个，姑且叫她小燕子吧。第一天的时候就有好几个小朋友找我告状“老师，小燕子抢我的玩具”，由于刚开学孩子们我不太了解他们，所以我就悄悄的走到她旁边说“燕子，玩具是大家一起玩的，老师刚才讲的故事说的不就是分享吗，跟别人分享玩具的宝宝才是好宝宝”。然后上课的时候我就发现小朋友都很积极的举手回答问题，可是小燕子只是坐在那儿看着，然后过了几分钟自己站起来围着小朋友走了一圈然后就回去了，也不举手回答问题，也不跟周围的小朋友玩，就是一个人坐着。上完课上厕所的时候她也不排队，自己跑着就去上厕所了，偶尔去的迟了她也不管有几个人自己直接就走到最前边上厕所。喝水也不管，自己拿上杯子就喝，想喝就喝，也不管现在是在画画还是在唱歌。后来我就在生活活动或者是户外的时候对她多留意了一下，发现她只是一个人玩，玩玩具的时候就喜欢一个人占着，自己不够玩了就去抢别人的。老师上课的时候她也不听，教跳舞或者是手指操的时候她也只是坐在那儿一动不动，老师提醒她一起做她也不理。甚至是跳舞或者是玩游戏她也不跟着一起做。
分析原因:
1.小燕子属于“老来子”，爸爸妈妈快四十岁才有的她，再加上家里只有她一个孩子，所以对她比较溺爱，什么都宠着她，什么都让着她。
2.小燕子发育的比较晚，一岁多快两岁才学会走路，开口说话就快四岁了，到现在说话还有点口齿不太清楚，所以她一般不太喜欢和不熟悉的人说话。
3.小燕子小的时候父母忙着做生意，奶奶看着她，可是由于爷爷身体不太好，所以奶奶关心爷爷比较多，小燕子大多时候就是和玩具为伴，很少和外界接触。
进行的干预:
1.在平时的活动中的有意识的接近她，多关注她，通过活动中的一些小细节，比如给她讲小熊笨笨的故事（她很喜欢听故事），来告诉她要和其他小朋友一起玩游戏，鼓励她和小朋友一起玩，从而帮助她学会分享，知道和别人分享是一件很快乐的事情。
2.采用“小红花”奖励机制，小朋友们做了好事或者是上课的时候积极回答问题就会奖励一个小红花，集齐十朵小红花可以决定下次看动画片要看什么。
3.采用“结对子”的方法，找几个比较积极外向的小朋友在活动中多和小燕子接触，让她逐步习惯和周围的小朋友交流。
4.家园共育，和家长沟通每天送小燕子来园，让她多和小朋友接触。主动和家长联系，让他们多和小燕子交谈，围绕的主题比如是“今天在幼儿园学到了什么”或者是“在幼儿园里又认识哪几个新朋友”，锻炼孩子的说话能力。
后来我就发现她慢慢的开始和周围的小朋友交流，上课的时候偶尔也会主动举手回答问题，入离园的时候也会在妈妈的提醒下跟老师说“老师早上好”和“老师再见”。我在幼儿园的最后几天小燕子的妈妈很激动的跟我说，她按照我说的多夸奖小燕子，然后那天晚上小燕子玩完玩具不光主动收拾了玩具，还主动给她背诵了一个在幼儿园学会的儿歌。
我最亲爱的小燕子已经开始学着成长，我想这也许就是我一学期实习工作的最大意义。
每个孩子都是一张白纸，需要我们老师和家长共同努力来在这张白纸上写写画画，引领他们在自己的世界里越飞越高。
