在平时的教学中，我们时常会碰到爱插话的学生，这样的行为不但影响自己的学习，也影响到其他同学的学习，更会直接影响到我们上课的思路，令我们时常苦恼不堪，我们班里就有一个“小话痨”这个孩子虎头虎脑，十分聪明，但他有一个特点就是只要你一开讲，不管你讲到哪，合不合时宜，只要他想说， 趁你不备，保准接上话就说常常弄得我十分无奈，因为你不给他解释吧，看着他求知的眼神有点儿于心不忍，若给他解释起来，有时候他的一个话题会拐带其他孩子们天马行空，神游十万八千里，常常打乱了整个课时计划还影响课堂效果，为此我没少想办法，(上课也禁止过，更和他商量过，可以适当的提出一两个，或是上课多挑他起立回答问题，以满足他的语言表达欲)，但都是收效甚微，无疾而终。机会，就这样在猝不及防时悄然而至。
这个调皮的小男孩儿，名字叫王烁岩，长长的睫毛下长着一双布灵布灵的大眼睛。只要他的眼珠子一转，保准是问题来了。为了改变他这个“坏”习惯(按理说爱提问题的孩子是好孩子，可是不分场合，随时随地，想提就提，还真有点儿让人受不了)。我就把他调到了和讲台相对的位置，目的是，这样只要一看到他有想提问题的需求我就马上拿出和他商量好的对策，允许他提出两个问题(因为事不过三嘛)，我会当堂对他进行解释，其他的同学也是听得津津有味。可是这样仿佛课堂上只有他，老师只能和他互动。课下，我也是多次找他谈话，他呢，每次都是虚心认错，但却坚决不改，最终的结果是不了了之。这不？从上周一到周三，连着三天他都没有来学上课，家长也只是在班级群里向我请假，说生病了需要请假几天，我当时也没有多想，就批准了。谁知三天后还是没有来学，由于转入复习阶段，各年级各班都在紧张的复习备战中考，所以我有点儿着急，怕耽误她的学习，就私聊家长问孩子的病情怎么样了？有无大碍？说如果能坚持的话，还是让孩子到校上课吧，毕竟现在是复习期，不比平时，经过和家长的协商，家长也同意调整晚上给孩子输液，以保证孩子能白天正常的按时上课，不耽误学习。但是周四到校后，我却发现孩子像变了个人似的，原本爱说话的他却突然连着几节课变得沉闷起来。(要知道他可是我们班的“十万个为什么”呀？突然间的改变让我有点儿小不适应)，为了搞清这背后的原因，我下课把他叫到了办公室，问她病好了没？是不是还不舒服？若真是不舒服的话可以回家休息，谁知他却不说话，一直摇头，我实在搞不清他葫芦里卖的什么药，于是就给他的家长打电话，一问才得知，原来是孩子的舌头底下长了几个小疙瘩，家长趁着这两天生病输液的药效还在，就把这几个疙瘩给割掉了，缝了好几针……我一下子明白了，挂了电话，转头拉过孩子，先是给了他一个拥抱，然后抬起他的头，定定的看着他夸赞道:“你真是好样的，能忍着疼痛，坚持到校上课，老师为你的勇敢点赞。”孩子不好意思的用手挠挠头，那意思分明是谢谢老师，随即脸上也露出了微笑。
为了不打消他的学习积极性，我随机想到一个好主意。当下对他说道:“你看现在你的舌头也很疼，说不了那么多话，老师允许你上课需要读书的时候，只用看不用出声，但是我们必须要用心把它记住好吗？”他听后重重的点点头，眼神中透着坚毅。(要知道对于爱说话的人来说，这是多么难的一件事呀，得需要多大的毅力啊。)就这样，我们愉快的决定了。
一周、两周过去了，他始终在坚持着，我也借机上课加以表扬。当然啦，表扬的最多的是说王硕岩现在进步特别大，小朋友们说是不是？你们有没有发现烁岩这两周上课都坚持没有插话呀？那我们本周的考核奖励—————进步奖，应不应该发给他呀？经我这么一说，其他的小朋友也七嘴八舌地议论起来，大家最后一致举手表决，同意把进步奖发给他。这时我用眼睛偷偷的看他，他也不好意思的低下头来笑笑。我想这只是一个契机，希望能借助这样的机会帮他改正上课爱插话的习惯。
由于对他能坚持上课不插话的肯定和鼓励，现在我发现他的字同时也进步了许多，我想这就是孩子送给我们的意外惊喜。期待着在新教育的路上有更多的孩子能源源不断地给我们带来更多的惊喜！愿我们都能在工作中收获惊喜，收获爱。
