今天给同事磨课，课题是人教版Go for it!八年级下册 Unit 12 Section B的阅读，配课学生是九年级学生。在听课过程中，我有以下思考：
同事这节课在今年的全市优质课比赛中获得较为拔尖的名次，说明同事的个人基本功、教学设计等都是极出彩的，在这节课中也得到了充分体现。但学生呈现出来的状态却不尽人意。除了因为师生是第一次配课彼此不太熟悉之外，还有一个重要因素。个人认为是这一篇文章所展示的内容，在这些城市学生的生活体验中是相对空白的。
这篇文章是从主人公Zhong Wei的视角看家乡的变与不变，一是表达了主人公对家乡的热爱，二是表达新农村建设以来乡村正在变得更加美丽，农民不需要再背井离乡外出打工，而是可以留在家乡，建设家乡。
而配课的学生多数都是城市土著，他们的父母也多数是从小生活在城市，学生对于农村的变化并不太熟悉。因此他们短时间内难以与主人公共情，并且进入到语篇的情感场中。
“运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务”是认知策略的内容。而学生对于这个语篇缺乏生活经验，在认知上就有不足，需要教师介绍相关背景信息予以补足。磨课过程中我们建议同事以视频导入，让学生迅速进入到农民工返乡这一情境中，产生一定的直观感受和一些情感触动。
“单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。”磨课过程中，在最后的“迁移创新”环节，我们建议同事给学生设置情境，让学生观看所在城市的过去与现在对比照片，描述“变”与“不变”两个方面，最后谈一下自己的感受。这样贴近学生的日常生活，让学生有话可说，有话想说。在此过程中，学生需要理解课本语篇，在真实的情境中运用语言，在观察思考中表达自己对家乡的热爱。
这次磨课观课也提醒我，在教学过程中，要从学生已有的生活经验出发，从已知到未知，做好铺垫和背景知识的介绍，这样才能让学生“入场”而不是一直游离在语篇情境之外。
