与秋邂逅，阳光正好，秋风微凉，追梦的数学人，一直在路上。

联盟同行，教育问道。经过前期的准备，小学数学课堂教学模式项目工作室，实验小学、中至小学、于里小学、汪湖小学联盟教研活动终于于10月21日在实验小学博雅讲堂如期举行。

李琼老师主持本次活动

孙月老师执教数学课

首先，由中至小学孙月老师执教三年级上册《认识周长》一课，整节课在小蚂蚁豆豆的大情境之下展开，由树叶的周长到图形的周长，实现了由具体到抽象的过度，通过小组合作探究完成树叶周长的测量，反复强调周长概念，整节课学生兴趣高涨，教师及时评价，做到了“有始有终”。

课堂活动如火如荼

四校老师评课

讲课结束后，由孙月老师解说自己基于教学评一体化的教学设计思路，并邀请四所联盟学校教师代表进行评课，评课教师从不同的角度对本节课进行了分析和评价，也提出了一些改进建议，使本节课更加趋于完善。

接下来由课堂教学模式工作室全体成员进行研究汇报。

李琼老师汇报交流

李琼老师《基于教学评一体化的作业设计》，从什么是基于教学评一体化的作业设计、作业设计改革的必要性、单元作业设计分析、作业分类细化四个方面展开论述，在国家双减政策的背景之下，对作业提出了更高的要求，增效才能减负，迭代方可创生。单元教学是最小的学科教学单位，李琼老师从数与代数，图形与几何，统计与概率三个方面详细阐述了作业应如何设计，如何更好的让学生将知识转化为能力，能力内化为素养。

作业是师生沟通的载体，是对学生学习成果的一种巩固，也是课堂教学的延续和补充，作业的设计要不断提升学生的核心素养。

王凝老师汇报交流

王凝老师《基于教学评一体化的问题和活动设计》，从教学评一体化的研究背景、教学评一体化的内涵、教学评一体化的课堂问题设计和教学评一体化的课堂活动设计四个方面展开论述。

教学评一体化是为了学习的评价，而不是对学习的评价，教师的教和学生的学，以及评价任务都是围绕目标展开的。通过课堂提问中存在的问题，指出课堂问题的种类和优质问题的特征，通过问题驱动来设计教学活动，并以《圆的认识》一课为例，就问题的设计和活动的开展进行了阐述。

夏茹华老师汇报交流

夏茹华老师《教学评一体化--三角形的面积课时设计》，从课标、教材、学情、学习目标四个方面对《三角形的面积》这一单元进行了课时教学设计展示。三角形的面积是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上进行教学，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础。

整节课通过钉子板展开学习，提出学习任务，并嵌入评价，达成学习目标。运用转化思想推导面积公式，并用公式解决生活中的实际问题。通过介绍我国古代《九章算术》中的三角形面积由来，渗透数学文化，拓宽了学生视野，并进行了传统文化教育。

刘书荣老师汇报交流

刘书荣老师《基于深度学习的单元整体设计》，以三年级下册《面积》单元为例，从为什么进行单元整体设计和怎样进行单元整体设计两个方面展开论述。以单元为整体进行教学设计是挖掘数学本质，整体把握知识结构，渗透数学价值，发展学生数学核心素养最有效的途径。刘老师认为单元整体教学着眼于帮助学生加深对知识本质的理解和促进知识的有效建构。不仅要纵横分析钻研单元教学内容，横向分析可以找准各课时之间的联系，纵向分析可以明确单元的地位和作用。还要合理布局适当整合单元教学。每个单元都要有明确而集中的学习目标，单元目标不是每个课时目标的简单叠加。以核心素养为逻辑起点的课程发展下，基于深度学习的单元设计是撬动数学课堂转型的一个支点，作为一线数学教师，我们要迎接机遇和挑战，将单元设计作为一种理念和追求，开发单元设计的案例，在实际的教学中探索和积累经验，不断的提高教学水平，实现课堂的转型，确保学生的深入学习得到落实。

夏德花老师汇报交流

夏徳花老师《对教学评一体化在小学数学学科的实施的思考》，从教学评一体化的内涵、教学评一体化的目标设计和教学评一体化的评价设计三个方面进行了论述。在课堂教学中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性。在制定教学目标时要分解笼统的教学目标，制定明确、可操作的教学目标。要根据实际教学情境确定学习内容，在课前寻找你学生的能力起点，深入课堂，把握本节课的核心内容。夏老师以《平行四边形的面积》为例，对如何简化、分解制定学习目标进行了具体说明。最后还提出了困惑：教学中应评价什么？谁来评价？如何设计评价？期待在下一步的工作中不断学习解决困惑，在专业发展路上越走越远。

王翠连老师汇报交流

王翠连老师《教学评一体化理念下《小数的意义》课时设计》，从教学评一体化理念和《小数的意义》课时设计两个方面进行了交流汇报。教学评一体化考虑教什么、怎么教为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果。王老师在课时设计中应首先明确要读懂学生站在儿童立场去设计教学；其次，要读懂教材抓准逻辑视角，注重知识的横向和纵向联系；再次，要对教材和知识进行有机整合，整合生活经验，整合学习素材，整合问题链和认知断点；最后，在课时设计中要注重学生的思维拓展。

李琼老师解读仲一维老师观点

仲一维老师《当“单元起始课”遇到“教学评一体化”》。首先论述了“单元起始课”的基本框架。其次，从教学评一体化的起源到什么是教学评一体化，到教学评一体化的提出，及设计与实施几个方面详细阐述了教学评一体化的相关内容。再次，交流了促进教学评一体化融通的策略，要找准关键点和难点进行教学设计，发挥评价标准构建、规范和评价作用，开发学生维度的课堂观察量表，提升教师的课堂评价能力，探索教学流程，强化师生的评价意识。最后介绍了教学评一体化实施过程中存在的问题。

刘祥波主任报告

最后以西峡学习的三疑三探的评价体系和深度学习的评价体系相结合，融会贯通。并对工作室下一步的工作提供了新的思路和要求。

老师们认真听课中

实验小学陈校长参与听课

本次活动联盟学校教师和实验小学的数学老师积极参与，实验小学陈校长也很重视本次活动，积极参与听课活动。

学习的时间总是短暂的，然而我们为数学实践的脚步将永不停歇。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更加完整的有意义的教育生活。