学者，觉也。就是说作为学习的人，一定要有觉察力。
人往往生活在熟悉的模式里，所以经常受经验的影响。
常见的四种觉察力：看见我看见的世界；看见你的内心世界；看见被你忽略的世界；看见看不见的世界。
当孩子之间发生冲突的时候，谁有需求满足谁，让他感受到爱和关注，将他的注意力由外拉到内心中。
对于另一个孩子，要打破防御能力，可以通过同理心，教给孩子方法，让孩子成长。
虽然说冲突也是一种成长，但成长不应该全部来自于冲突。
要解决好依恋的问题，缺什么抓什么，当孩子满足了就会走出去。
教育要尽可能的做到源头，解决好安全感、价值感，让孩子的内心富足。
一句话可能成就一个人的一辈子，一句话也可能毁掉一个人的一辈子。
教育不是简单的教，也不是简单的育，教育最终是影响。让孩子拥有全人格投入。
我们往往只关注成绩，却忽略了人格成长。是父母有病，却让孩子吃药。
每一个人如果不属于自己，那他一定就会属于别人，只会被控制。
真正的高手不是解决问题厉害，而是真正的高手连问题出现的机会都没有。
不同的思维就会产生不同的行为，也就会有不同的成为。
不同的教育思维就会产生不同的学习行为，也会有不同的成为。
父母有知有觉，孩子才会在不知不觉中成长。
父母与孩子有的时候，方向一变，问题就不见了。
父母要关注怎么培养孩子，而不是关注怎么去处理孩子。
在孩子成长的过程中，当我们放大光明的时候，黑暗就自然会减少，甚至消失。
教育就是生前因，生后果；熟悉感才会建立熟悉模式。
熟悉感+好感=遇见；熟悉感+反感=拒绝学习；
境教是教育的前端；身教是教育的中端；言教是教育的终端。
我们要做与环境相匹配的行为和行动，才能产生最好的效果。
家庭土壤会决定你的家庭会出现什么样的人。
0-7岁是生命能量；8-15岁是生命能力和心理能量共存；15岁以上是心理能量。
要善于利用孩子的生命能量，一定要让孩子动一定要让孩子玩，要学习大禹治水，疏而不是堵。让孩子释放能量。
对行动产生感觉。将你的决定变成孩子内在的决定，看在眼里记在心里，在有限的范围内打开心理地图。
要知道小孩子心由相生，大人相由心生。
好的生活不代表有好的人生；好的人生不代表有好的生命。
