夏日的微风在夜空中游荡，我坐在办公室里再现了小学时作文描写老师灯下备课的身影，只是那时我的老师是点着蜡烛，蚊子漫空飞舞，而现在装有空调、荧光明亮的办公室里只有一个陷入沉思的我……
今天的语文课，我准备和学生们一起文本阅读赏析，我精心选取了毕淑敏一篇散文《阅读是一种孤独》我很想学习李镇西的“原生态”阅读，让学生自主阅读，读出自我。然而时间一分一秒中过去了，学生的文本上“清洁如许”没有学生在文本上留下阅读的痕迹，这种浅阅读一直是我痛恨的阅读方式，真的在我的学生身上应验了，学生一脸茫然，而我却愤怒易于言表。在一阵“狂风暴雨”之下，教室里鸦雀无声，我曾自诩将学生带进美的世界，让学美美地读文，今天看来是自刎乌江了，教室的异常安静，安静的让人害怕……我除了气愤，亦不知所措，渐渐地我似乎听到了啜泣声，一声、二声进而哭声一片。今天这是怎么了，我吓到孩子们了吧!我深深自责……后悔不该这样凶恶的对待孩子。
我决定放下身段，给孩子们道歉，终究是我的不对，让孩子们伤心了，当我说“对不起”时，孩子的哭声更大了，从教这么多年还是第一次这么狼狈不堪，我的眼睛也湿润了，怎么办呢?这一群“无知”的孩子怎样才能考上高中，想想我真的害怕……
我想到了逃避，于是我小声的告诉孩子们，这样吧!孩子，我审请为你们调换老师，话刚出口，孩子们蜂拥而上地跑过来抱着我，.“老师，我们不调老师”我们听话!老师不要丢下我们，我们好好学……
我无语相对，这堂课就在这样悲惨又感人的情境下结束了。回到办公室，我痛定思痛，这样难堪的课堂是怨学生吗?于是就到了本文开头的情境，我让孩子去自主课文，没有引导或者说从来没有进行过阅读指导，学生的茫然是多么正常呀!
也许是孩子们感动了我，点燃了我，让我重新思考与定位孩子的阅读，我一定要培养孩子们的阅读习惯，提高他们的阅读能力，提升孩子们阅读素养……一个全新的阅读理念在我脑海中生成：举例批注、部分批注、独立批注。这一阅读流程旨在培养学生阅读习惯，让学生明确读什么，积累什么，思考什么。
感念这些可爱的孩子们，让老师反思教学，冯骥才曾说：信赖，往往创造美好的境界。是你们的信赖点燃了老师!你们的信赖正如十里春风温馨着我!
