伊川县实验中学 王秀锋
课中活动：赏读 归纳 习作
单元习作教学目标：
1.学习通过观察，抓住景物特征。
2.运用多种手法、感官、角度描写景物。
3.学习融情于景。
教学过程：
一、导入
上周我们伊川发生了一件大喜事，就是伊河国家湿地公园通过了国字号的验收。今天，我们的习作课就从这个美丽的地方写起。（板书课题—学习描写景物。）
出示第一组图片——湿地经典美景
出示第二组图片——湿地四季美景
知识铺垫一：所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。（要求学生齐读后旁批—表达方式）
知识铺垫二：描写景物的基本要求: （1）景物特征鲜明； （2）描写生动； （3）层次清楚； （4）融入情感。
二、明确学习任务：赏读归纳 练笔提升
三、明确活动任务：活动一：名篇赏读＋技巧练笔
提问学生：从七年级开始，你学过的写景文章有哪些？
学生展示后明确：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《紫藤萝瀑布》《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》等。
名篇赏读一：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样 儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。—选自朱自清《春》
学生读后思考：本段主要运用了哪些修辞来描写“花儿”的？学生回答后归纳写作方法——多种修辞突出景物特征（学生旁批）
习作训练一：
出示图片：如果你写湿地公园，想运用哪些修辞来写？请写出。
学生习作后展示点评。
名篇赏读二：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢（kē cháo）安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（hè）着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。—选自朱自清《春》
学生读后思考：本段主要从哪些感官来描写春风的？
学生回答后归纳写作方法——多种感官凸显景物特点（学生旁批）
习作训练二：出示图片：如果你写湿地公园，可用哪些感官来写？请写出。
学生习作后展示点评。
名篇赏读三：
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。---陶弘景《答谢中书书》
学生读后思考：本段主要从哪些角度来描写景物的？
学生回答后归纳写作方法——多视角写出景物的变化（学生旁批）
习作训练三：
出示图片：如果你写湿地公园，可从哪些视角来写？请在写好的文段上添加表现视角的词语。
学生习作后展示点评。
名篇赏读四：
不必说碧绿的菜畦（ qí），光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒（cuán）成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。——选自鲁迅《从百草园到三味书屋》
学生读后思考：本段写景文字，还有哪些写景手法值得借鉴？？
学生回答后归纳写作方法——
一、抓特征活现景物；二、多角度运用感官；三、细观察动静结合；四、依顺序合理安排；五、精用词效果非凡；六、巧修辞想象联想；七、动感情情景交融；（学生旁批）
习作训练四：
出示图片：完善习作伊川一景-----湿地公园美景描写。（要求：5—8分钟完成，300字左右）
学生习作后展示点评。
小结：
每天的忙碌，我们总会忽略了身边美丽的风景，停下脚步会发现：美，就在身边！心中若有桃花源，何处不是水云间？
