吴非老师在讲座上讲了一个故事：
讲故事前，他先问听讲的我们：“老师们，如果我们去远足，天黑了天下雨了而你却掉队了，作为领队或者队友的我们用不用等你啊？”
大家一致回答：“用，当然要等啊，要不然掉队的人可就很危险了！”
吴非老师说：“是啊，这个道理和我们给学生上课一样，那些掉队的学生也和远足中掉队的我们一样的心理啊！”
吴非老师接着开始讲故事：
有一个小男生，学习东西很慢，每次回答问题基本上都答不上来，这样时间长了，老师们每节课提问什么的大多都会有意无意的跳过他。有一回，语文老师讲公开课，无意间看到了这个在课堂上表现很消极的小男孩，她想了想就把一个问题降低了一个半的难度，然后提问了这个小男孩，小男孩用了很长时间，还说的结结巴巴，但终于把这个问题回答出来了。因为是公开课，语文老师很有耐心地倾听着他回答完，告诉他说：“你回答的真不错呢，能不能重新梳理一下，把答案再复述一遍给大家听呢？”
小男孩默了默，重新整理了一下语言，这次终于很流畅地回答了问题。老师高兴地说：“你看你说的多清楚有条理啊，回答的真好，大家要向你学习！”
晚上小男孩回家给爸爸妈妈讲：“今天我们老师上公开课了。”
爸爸妈妈想公开课跟我们孩子无关啊，就随口敷衍地说：“嗯，知道了，老师上公开课了啊。”
小男孩接着说：“我们老师叫我了……”
嗯？！！
爸爸妈妈一下子坐端正了。
“我回答对了，老师表扬了我。”
爸爸激动地说：“我就说我就说……我就说我们儿子很行吧！”
妈妈倒是什么也没说，她端着盘子到了厨房悄悄抹起了眼泪。
过了几天，数学老师上课，琢磨着挑学生板演，无意间一抬头，看到了小男孩亮亮的眼睛：“哎就你了，上来试试吧！”
小男孩上去了，数学老师很善于引导，他引导着小男孩慢慢把题做出来了，数学老师很会表扬人：“嗯真好，比我想象中快了二十秒呢！”
又隔了几天，英语老师想让学生范读，又看到了这个眼睛亮晶晶的小男生，英语老师挑了他，读完之后英语老师说：“读的真好，我没想到你发音这么标准，像播音员呢！”
从此之后，这个男孩的人生得到了改变……
这就是课堂滋养的力量。
其实平常日常生活的每一节课堂，就是我们和学生围成的一个生命场。
我们理想的课堂是什么模样呢？
我觉得就是我们和学生在这个生命场里彼此唤醒，彼此摇动，共同生长。
