计无庸 2018-05-30 10:17
计无庸原创
这些年来，有一种剧情反复上演------某学校某班主任（或某老师）因为教育学生使用了惩戒教育方式（自己认为的惩戒教育或者是部分老师认为的惩戒教育方式---揪耳朵，扇耳光，脚踹，下跪，折返跑，下蹲，让学生自己互扇耳光，脱裤子打屁股等等不一而足），结果导致学生某种程度受伤，然后就是家长大闹学校，这时的事情的发展速度一般不快。再就是网络将事件发酵，然后媒体跟进，教育主管部门赶紧申明正在调查，一般这个阶段就比较快，三、五天基本有结果----当事老师会被批评、道歉、扣罚奖金、不参与先进个人评选、不再担任班主任、下岗、开除。这样结果出来之后，于家长与媒体似乎没什么声音了。可是，此时无声胜有声！微信群、贴吧里、论坛上将会有哀叹声、不平声---抱怨的、愤恨的、怨愤的自己人或者同情者的声音会一把眼泪一把鼻涕的诉说！（请原谅我这样表述，因为我感受到的是这样的情景-----我爱老师！）。
往往这个时候，会有一种非常体贴非常温暖非常煽情的文章及时出来-----主要控诉家长不尊重老师和媒体报道的不公正！再大而化之说是由于媒体不客观的报道，才导致现在的惩戒教育环境恶化，又由于惩戒教育环境恶化又导致老师不敢管又导致了惩戒教育缺失甚至于失控的状态！并且找到了家长不管孩子，又不让学校管教，则会只有社会来管教了-----意味着被更强势的人修理或者进监狱！这种文章，有它的积极意义，它迎合了部分老师的心理需求，有按摩心灵创伤的作用！说出了他们想说而没有说出的话！总算出了一口憋屈的怨气！这样的文章大受欢迎，仅打赏就可以一篇文章有几千元。有同行，也有律师，律师参与就更显得有力量！似乎找到了稻草，虽不救命，但似乎看到了夺回惩戒教育权利的希望！ 于是，就有人呼吁惩戒教育立法，还老师教育惩戒权！这些年来，就有几个校长代表呼吁要惩戒教立法。
奇怪的事是，这些年来，类似的事情从未中断！根源究竟在哪里？
首先，缺乏对惩戒教育理念的正确理解和方法的正确掌握！
说实话，我完全可以从老师的情绪角度来说老师爱听的话，还可以从法律角度也讲一讲。让老师心里舒服一些的话！可是，解决问题么?
我在小学、中学和职业大中专学校，有过教学生的经历,也有在大、中、小学与老师、同学做讲座的经历。也有做问题学生转化工作的经历（《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》里唯独从思想到实践肯定的就是计无庸的教育思想与实践）。我尊重老师！我热爱老师！我做老师会有惩戒学生的戒尺，而且媒体，家长都知道，学生要申请惩戒。还要谢谢我！不见学生不配合或者对抗！？（顺便讲一句---我们基地没有围墙，学生也没有因为要接受惩戒而逃跑）不见家长闹事？！不见媒体污名化报道？！当时到我基地调研的研究员、心理学博士朱老师，专门就惩戒学生的话题做了深入了解。他把戒尺拿起来问我，是否打学生？我说不打学生。他又说，你不打学生，可是你这不是有戒尺吗？我说是的！于是我同他耐心的说明了我对于戒尺的理解与运用！他听后并且也询问过我的学生与其他老师，终于理解了戒尺的真正含义与运用技术！
说实话，我对于惩戒教育做了深入思考并用于实践并且取得了很好的效果！先简单讲一下，什么是惩戒？各位老师有各自的理解，我不做比较。我的理解是-----给被教育者做思想品德的外科手术！（或者讲是素质矫正）
惩戒与打骂有什么特征与目的？
打骂特征-----情绪化、无度、不尊重。
打骂目的-----打怕、打服、打痛
惩戒特征------理智、有度、尊重。
惩戒目的-------唤醒、增强、激发（羞耻感）
只有深刻理解了惩戒教育理念才会可能有正确的操作方法。我在实践中有十几道程序。这里不再赘述。
根据我对于惩戒教育的理解，结合报道的所谓惩戒教育引发这些年来的事件来看这些老师的所谓惩戒教育，就真的有不当的地方，甚至，就不是惩戒教育！
再回到-------问题究竟出在哪里？
首先，源于我们自以为是！
估计，有老师不能接受这样的提法，暂且莫慌，听我说明一下再说：
试问，
您的同事是否也主张有惩戒教育 ？
您的同事的惩戒方式与你的一样 ?
您的同事有没有不同意惩戒教育的？
您觉得惩戒教育难不难？
您如果不觉得惩戒教育难的话，那为什么会有那么多老师不敢或者不会运用惩戒教育？
您如果觉得惩戒教育难的话，那么，您又在哪里学习过惩戒教育理念与方法？
您帮助搜索一下，您及您的同事有谁在何时何地接受过比较系统的惩戒教育培训？
您假如认为需要有惩戒教育培训，那请您推荐一下哪个老师专家教育家来讲授？
您回忆一下，即便有老师专家教育家给您们讲过惩戒教育课程，有讲操作方法解决问题么？
。。。。。。。
其次， 由于不懂惩戒教育所以 缺乏机制的保障！
仔细观察研究这些所谓惩戒教育事件分析来看，主要引发冲突的地点都是班上。（包括山西朔州郝旭东老师、江西临川二中的一个班主任还有湖南沅江鲍方老师三个不幸事件）。
我们知道，影响学生进步的因素很多。其中分两大块------
学什么的问题------语文、数学、化学、物理、生物、外语。。。。。。。这里主要是方式方法
为什么要学的问题------这里主要是摸清学生的情绪变化心理变化再针对性的引导到愿意学习的道路上来!
这两件事不适合放在一起做工作。特别是第二种状态出现的时候，费时费精力。。。。。
然而，我们的老师既要负责全班的学习进度问题，又要处理有学生在课堂上调皮捣蛋的问题，更有甚者就根本是故意破坏教学秩序！课堂时间又非常紧张，遇到这样学生，又不得不处理，加上没有惩戒教育的理念与方法的培训，所以，往往简单粗暴，结果是乱上加乱，以至于发展到难以收拾的地步甚至出现伤害事件发生！
往往这个时候，校长是批评老师的。不要体罚学生，一再强调等等。
老师也似乎认了，因为校长确实大会小会再三说起过不能体罚学生，自己在事件中似乎是有体罚，所以也就自认倒霉，以今后不再管的心态，吃一堑长一智的智慧来安慰自己。
殊不知，这里面最大的责任在于制度的设计有严重缺陷！
基于教育的规律，遇到泼皮学生，在课堂再三破坏教学秩序的时候，不应当由当事老师或者班主任立即或者亲自处理，而应要设计相应的机制来处理这件事。
比如，当班老师只需要询问当事学生，能否不影响其他同学学习，以便教学能够顺利进行下去!当事老师也不要谋求立即马上就能解决这个学生学习态度的问题。在再三询问之后，如果这个当事学生依然不配合的话，就按电铃（能够通知到的方法）通知德育处派专职人员带走到专门的教育室----建议这个场地特殊布置，安全性啊。师资配备的经验性啊等等。
这样做法德好处有很多。最直接的是避免矛盾升级，避免引发直接冲突，再有，给学生以情绪安抚德时间。。。。
为什么要这样设计？又为什么可以这样设计？
前面讲了，学生会有不知道为什么要学习德迷茫！还有受到各种情绪影响，会短暂出现心绪不宁的状况，而这样德情况一时半会又不是几句话就能化解，因而有必要这样安排。
一般来讲，学生都想学好，在理解了学校这样安排德苦心后，相信绝大多数学生愿意配合。这是基础！所以可以这样做！
那么，现实中为什么没有这样子做制度上德设计呢？
主要是无论是老师还是校长，都没有对教育，尤其是惩戒教育有足够深的理解!因而主观上就忽视了!
一个学校办得如何，与其是谁在领导这个学校有密不可分的关联！
我们校长这时要起到关键作用！不仅自己要有所认识，还要同上级主管部门建言献策，说明为什么要设立这样一个制度？！
而现实中，这样的校长太少！这是悲剧经常发生的一个重要因素！这真是很遗憾的事！
有校长呼吁还惩戒权于老师。就算立法了，白纸黑字写了老师可以惩戒学生。试问校长，您的老师--包括您本人就会惩戒学生了么？！
这些年来，大江南北很多学校，邀请所谓国学讲座啊赏识教育讲座啊不一而足。这当然有其必要性！
试问大家一个问题----有谁见过因为赏识教育教育不当造成师生关系严重恶化并导致伤害事件发生？（赏识，一味的赏识是会毁掉一个学生的，但不会是马上而是慢性死亡）
可有的学校对周弘啊、对卢勤啊简直是奉为上宾。我到不是羡慕嫉妒恨，而是，感觉到不能辩证施治的痛啊！请注意，计无庸提出了《自然五形教育》思想，（有兴趣可以百度了解）
您在积极邀请做赏识教育的同时，也要顾及到惩戒教育吧也行。可是，相当多的校长，一方面呼吁有惩戒教育，一方面在实际工作中又三缄其口，根本不敢与老师说惩戒教育。生怕讲了惩戒教育之后，引发什么事情自己脱不了干系！
殊不知，惩戒教育不仅是一个教育理念也是一个重要的管理方式！用好了，会使得学生们受益无穷!会使得学生精神风貌成熟稳重意气风发！会使得学校欺凌事件不见踪影！会使得师生关系亲如一家！会使得学校正气浩荡！
可是。现实中的实行鸵鸟策略的校长大有人在。这些小张既要了解惩戒教育根本不违法！是我们的一些做法确实错了！
我们再不能不懂装懂了！
不懂，没关系，就不耻下问嘛！实在没有人来做讲座培训讲授惩戒教育理念与方法的话，可以与计无庸喝茶，他会倾心告诉您他的理解与实践经验，助力您把学校办得更好！请务必相信！
不能一边伸长脖子呼吁要有惩戒!一边又害怕在学校提倡惩戒教育！
只有这样的叶公好龙似 的校长越少。
老师才会在教学活动有尊严的保障！
