一是“为了复习而复习”，在复习时毫无规划，也不具备针对性，要么直接依照教材再次依序讲解，要么跟着感觉走，导致师苦、生疲、效果差。二是“以讲代学”，习惯性地采用“压缩饼干式”串讲的方式，自认为讲完了，学生就完全掌握了，这种做法主次颠倒，导致复习效率低下。三是过度追求复习的“全方位覆盖”，胡子眉毛一把抓，不将错题当回事，实际上是“一坛子泡萝卜——抓不到姜（缰）”，没有处理好疑难点、易错点和易混点，导致学生容易在相同的错误上“栽跟头”。四是奉行“熟能生巧”的理念，片面地认为复习就是大量练习，推行题海战术，让整个教学过程沦为“讲题—考试—再讲题—再考试”的机械循环，消减了学生的热情，也限制了学生自主复习能力的发展。复习课因时间短、容量大、密度高，与平时的新授课、练习课是有所不同的，因此所采用的方法策略也不能照搬。核心素养视角下的复习课，不仅要关注知识与技能的“学会”，也应关注思维与方法迁移的“会学”，更应关注真实情境下的问题解决和创新意识，从而提高学生综合素养。
随笔
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