阅读后进行写作，可以更容易的将读过的内容与以往记忆相联系。
在本书中《学习的升级》更多讨论的如何从技术角度改变目前教育的现状，在前面一章导图中，谈到了教育为何从原来的“个性化教学”变成了“标准式” 学习，上一章从三个角度，即社会环境变化，我们对学习个体的期望，以及个体学习动机三个层面进行展开，本章着重从学习本身来梳理，如何改变学习这个操作系统。
这里的操作系统与我们平常所说的电脑的操作系统相类似，其优劣也决定着学习的有效性。在前面讲过的《刻意练习》以及《大脑整理术》，还有《学习之道》都是是从改善操作系统的角度来提高学习本身，而这里主要是借助技术这一革命性工具来进行升级。但学习的核心还是人，学习和应用的的这一主体。
本章从三个层面来探讨学习的操作系统要点，即目的，场景和模式。
首先来看目的，从被动学习到主动学习，学习有三重定义，第一重检索，通过了解事实来进行知识的输入，然后进入第二步，记忆，即对事实进行记忆，在课堂上做的大部分测试题也就是到这一步为止，基于此来检验你掌握的了多少知识。而第三重定义是理解，包括运用所学到事实背后的规律。
学习最难的也是第三层，要达到这一目的就需要给予学习者一定的自由，明白不同的学习者有不同的学习方式，学习速度的区别，从教学的角度来进行个性化学习，目的也是为了激发学习者的主动性，同时明白学习者的学习风格对其学习效果的影响也是巨大的。
学习风格这里常用的理论之一是VAK理论即
视觉（Vision）通过看来学习
听觉（Audition）通过听来学习
动觉（Kinesthetic）通过触摸或动手做来学习
这三者之间是相互配合，有所侧重，适应不同学习者的风格，可以提升学习者的信心和主动性。这些方式最根本的是去激发学习者的深层次动机，达到学有所乐，学有所成，可以会使学习过程更加有效，避免走不必要的弯路。
第二个定义是场景，学习的场景包括了学习的不同阶段，也符合检索，记忆和理解的过程。在不同的场景中学习对学习效率和理解运用可以有本质的提高。
学习场景分为四个层次，即营火，水源，洞穴，山顶，通过这几个词你想到了什么？这里用一个故事来讲述学习场景的四个层次，即: 一群居住在洞穴里的原始人，白天在山顶眺望，看看今天要去哪里打猎，去哪里获取水源，经过一天的追逐后，晚上则回到营地架起营火，分享猎物以及狩猎经验，再回到洞穴里休息。
用此来类比学习过程可以看到，在山顶眺望，这便是计划实践的过程，寻找水源这个场景我们很熟悉，你也许看到过一群动物围在水池边汲水的场景，只不过它们都会说话，边喝水边讨论着今天你学了啥，学的咋样，你是咋想的，在彼此交流心得和看法，可以想象这是个多对多学习的过程。
而营火则是一群人围在篝火旁，通常是一位长老，跟一群原始人讲故事，传授经验，是一个一对多的学习过程。洞穴可以理解为，大家都回去休息了了，睡前盘点回顾着一天的学习内容，并将其内化，以便在实践中更好的运用。
相信这个过程应该足以让你理解这四种场景，可以概括为三种空间，即物理空间，数字空间，和虚拟空间，虚拟空间结合现在的技术便是网络，三者穿插进行，有反思有讨论，也有实践，充满了乐趣。
最后一个要点即模式，分为两类，项目制学习和挑战式学习，书中给了一个很好理解的类比，剧本式学习和真人秀式学习，前者的目的很明确，并有具体的路线图，都是事先设计好的，而后者也有一个目的地，但只给了大致方向，需要大家进行沟通交流，并发挥自己的长处来达到目的。
两者的区别在于剧本式学习是一些固定的“演员”在进行整个学习过程，而真人秀式学习则是，每个人都有自己的真实背景，各自的动机和才能来进行学习。
我们可以看到学习系统本身包含的这三个要点，贯穿了学习过程的始终，是学习方式和学习操作系统的深刻认知。对学习者来说，从被动教育到主动学习还有很长的距离。
