本周开始了我们综合组常规听评课活动，我选择了周一下午第三节在1班上课，这是入校来的第三次公开课了，前面两次我讲过词汇课、语音课，这次决定对阅读课下手了。
提前一周我就梳理了文本，精心设计了课件。上课铃响起问候热身，歌曲导入，快速复习本单元单词和句型，再加上一个有趣的谜语猜猜我的好朋友来再次输入语言，一切都在预期内有条不紊地进行……到了新授环节引入文本里的人物，孩子们也是积极发言描述。到了通读文本回答问题的时候，我发现孩子们的回答不完整，不是整句话输出，而是零碎的不连贯的单词，看来平时我提供的帮助或者说扶手太多了，也说明孩子对重点句型的掌握还是不够牢靠。在孩子们理解文本回答问题后，我追加了一个Why他们懵了，知其然而不知其所以然，自此课有点推不动了，没人敢举手回答问题了，稍微有点冷场。我立刻改变策略，先解释一下再自己回答，慢慢的场子找回来了。本节阅读课侧重于读，读前大量的输入让孩子复习语言，读的过程文本的输入也就水到渠成了，理解了文本内容回答问题也就非常的顺畅。
回顾这节课有一定的遗憾，也有很多的收获，在原本的教学设计里这节课是读写结合，真正的课堂生成没有体现写的部分，因为时间关系临时把写的部分改成作业让孩子们课后完成。还有一个启发就是以后的课堂引导孩子说完整的句子。
每一次上课都是一种成长，每一次遗憾都会带来思维的启发。且学且思，且行且记！
