看到这个题目，你会怎么想？疯了？噱头？不可能！但我信，我深信不疑！
不过文章中该校李校长的一段话道出了真谛：“这只是一种说法，因为毕竟生字词的学习、知识点的掌握还需要后期系统掌握……”也就是说，四天学完一本语文书的那个“学”字要加上引号，要辩证看待。个人认为这里的“学”可以用“读”来代替更加稳妥一些。所以我理解的标题是老师带领孩子们一天读两个单元的八篇课文，读通读顺即可。知识点、考点之类的东西则分散在日常的训练中了。只是一个单元四篇课文有长有短，有易有难，高年级的同学一天能读通读顺一个单元四篇文章已经很不错了，至于八篇，好像有些牵强。相比较而言，李玲姐的单元整合教学法我倒是更信任。一个单元四到五节课，也就是两到三天，好歹给孩子一个“消化吸收”的过程。另外方法梳理整合，知识点归纳整合，然后一天一点点，一天一点点，再讲各项训练分散进行。课堂做到一课一得，训练做到扎实有趣。
像那种浅阅读，孩子们读完扔了课本，留下了什么？“读经、读经、读经”！既是经典，必是精华。熟读成诵对孩子日后的阅读写作很有好处。但有话说“不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓”，不以孩子听说读写思等能力提高为目的的语文训练又有多少作用呢？读了不说，读了不写，读了不思，那这样的读有什么提高可言！更让我不理解的是，其中某老师说：“高度的学习可以涵盖低度的学习，高度的学会了，低度的自然就会了。”我确实不能苟同。我觉得孩子的学习是要遵循由简到繁、由低到高的认知规律的。俗话说：“还没学会走，怎么能让孩子学跑呢！”囫囵吞枣是会伤身的！
所以文章最后引用了该校刘老师的一句话，“教育之事往往不在你费了多少精力、气力，而在于你见识如何，诚意如何。是不是回归理性是不是符合道理，这才是我们老师们应该着重思考的。”游戏遵循规则，教育遵循规律。无论任何改革，当以理性为先，毕竟孩子的成长走不得弯路。
