语文学习，是一个沉重与轻盈的过程，有一种粗鄙与灵性的相互转化。

中午大课间时，和一个学生聊了聊读书和写作，这个学生，是一个两个班中在阅读和写作都非常认真和能够持之以恒的人，尤其是在最近的写作中，在文字和思想上都更娴熟深刻，语言上有一种出水芙蓉妙然天成之感，思想上敏锐且深刻，对14、5岁的初中生已然是非常难得的。

从初一到初三，三年的学习生活，在我的影响下，尤其是我在课题《初中写作学困生畏难心理扭转策略研究》的进行中，《星火》写作平台创建以来，在所有学生作品中，她的作品无论是在语言和思想上都是有不一样的感觉。当然，这并不是说我的指导有方，主要来自她自身的写作禀赋与阅读的爱好。

在聊天中，她说小学的时候，并不喜欢阅读。真正喜欢阅读是上初中以来，这一点可能与我在语文教学理念上有关，我一向认为，语文学习或综合素养即能力的提升并不是从语文成绩可以体现的，有时候，恰恰相反，语文成绩好的学生，可能只是应试能力强，而真正的语文素养与能力并不高。这样的学生在语文学习中，其实很多。聊天中，我就和她讲过，其实当初高考时我的成绩也很不理想，但是我爱读书，也时常写作。事实上，她在语文成绩上也仅仅是中上水平，但是写作能力却可以说是最好的，不仅仅在他们同龄人当中，甚至在我们相当一部分语文老师当中也是如此，这是一个事实，并无丝毫夸张，也非我对此生的特别言过其实的褒奖！当然，这样说，并不是所谓的“名师出高徒”，在此以她的成绩来“黄婆卖瓜自卖自夸”，真的绝无此意，我真正想说的是，一个人的语文水平和综合素养，是可以自学成才的，它来自于不断大量优秀作品的阅读积淀和笔耕不辍的自我坚持。

对于语文学习，阅读与写作，有如人的左右臂，相互促进，和谐相生，相得益彰。这个学生在这些方面，受我的影响不小。我也并不是有意为之，而是从自我对阅读与写作的爱好，在此过程中，读了相关语文名师和语文教学专家关于阅读对语文学习的重要性的理念，以及写作对语文学习知识的消化和言语表达及写作能力的形成的专著。尤其是倪江的《理想语文——自由阅读与教学》、管建刚老师的《管建刚作文教学系列》、潘新和语文教育名著《语文：表现与存在》（共四卷）、《王栋生作文教学笔记》（两卷本）这一系列的阅读与写作的书籍的阅读，给我语文教育教学理念于实践注入了强大的理论支撑和实践勇气。于是，我越来越坚信：语文尤其是在阅读理解能力与写作能力与水平，很大程度上并非老师教出来的，而主要是学生在大量优秀作品的自主阅读和积极自主勤奋地练笔中写出来的。因此，说到底，语文学科的半自然属性，就是受可以无师自通，关键在于学生有良好的自主阅读兴趣与习惯，同时能主动地拥有写作上的自我追求的态度和持之以恒地笔耕不辍的勤奋。所以，学好语文，不外乎就两个字——“读”和“写”，如果在加一点，就是勤奋！

在聊天过程中，我和这位学生很多观点都能心有灵犀，因为，都是发自内心的真正爱好阅读与写作，而且更主要的是，自从初一以来，我实行了课外阅读的课内化课程，首先是由学生自主带书到班级组建班级图书角，然后开展了每周至少1—2节课内自由自主阅读课后，真正不加以限制式地自主选书自由阅读，学生的阅读兴趣真正提起来了，自主阅读习惯也在1年后慢慢开始形成，每当课间，都能看到学生手捧一本书，沉浸在自主阅读文字与文学的氛围中。同时辅以每天随笔（日记）的小练笔，真正做到“读”“写”结合，是二者的相互促进、相辅相成、相得益彰为语文学习保驾护航，共同铺就学生语文能力与素养的康庄大道。这位学生，在这一过程中，由于她个人的天赋异禀，在阅读上的勤奋与用心，并且很多时候，读而写，二者能自觉坚持下来，因此，无论在语言的濡染和修养下都日益增进，一段时间的阅读，都能通过写作体现出来；同时，写作的需要，又不断促进她寻找更多更好的书籍来阅读，由此良性循环，读而写，写并读，相得益彰，相互和谐共生，可谓是灵动曼妙的语文自主学习法门。正如曹文轩说：“阅读和写作的关系就像是弓和箭，想要把箭射出去，就需要一把弓，想要射的远，就得需要一把好弓，写作是箭，那阅读就是弓。阅读是写作的前提，写作是阅读的结果。”而这种关系在这位学生的语文学习过程体现得淋漓尽致。

如果语文学习或写作练笔是艰难沉重的，那么，阅读就是让他们变得轻盈与飞扬起来的羽翼。因此，无论是从语文学习的本质上来说还是从写作能力的提升来看，阅读都是不可或缺的。然而，阅读，并不等于看书，它本质上是一种思考和创新的精神活动，所以，这里就能解释“为什么同样是喜欢阅读的表面心爱，有真正喜欢与爱上写作和完全不喜欢和写不下去等完全不同的本质的体现呢？”我们透过现象看本质，两者的区别就在于，真阅读与假看书——有无思考和创新。其实，这里说的这个本质性的东西——思考说到底就是一种内心的写作，行之于笔端就是写作，因此，真阅读与写作并无隔阂，而是形同于一个硬币的正反面，二者是矛盾统一的。同时，就阅读的本质而言，作家本人于阅读者之间是相通的，存在着一种同质异构的关系。同质就是作家所写的作品存在着人类共同的情感与精神本质，虽然故事的形式或语言的表面有异，但是作品深处的那些情感与精神是人类的共同体，是能够在不同的人之间产生共鸣或共情的。异构就是作家和阅读者，在人生经历与精神的历练等方面的殊途以及各自的个性与禀赋的区别与差异。区别和个体差异形成世界的丰富多彩，而情感与精神的共鸣与共情则使人类灵犀相通。这就是文学世界的多彩与共性所在。

人生是沉重的，但文学是轻盈的；写作是艰辛的，但阅读是灵性的。语文学习是为人生的终身学习，在这一虚无缥缈又“路漫漫其修远兮”的征程中，我们必须在阅读与写作的“上下而求索”中自我度化方可让人生曼妙灵动！