花絮：昨晚上回来都十一点多了，躺在床上看看时间只剩下二十分钟就十二点了，心里慌张，毕竟今日并没有写笔记的文章，学生发来问候,田老师说好你的文章呢，急忙解释，今天保证完成任务。🤣像极了被老师催的学生，没想到在我这竟然角色反转哈哈哈哈！

着急的解释

Part1意识篇

1.教后记，实质上是以真实的课堂情况现象来重新深度的审视备课中预设的课堂，发现问题和不足，总结经验，从而不断提升备课时预设课堂的精准度，提高驾驭课堂，引领学生学习的实践能力。内容的核心应该关注的是下节课怎么教才能教的更好？

2.教育理论素养对教育实现品质的影响毋庸置疑。建议渴望专业成长的教师，要重视提升理论素养，尤其要主动寻找学科教学的教育理论支撑，建立自己的课程观，课堂观，教学观，学生观，这样面对同样的课堂教学问题思维，就会打开思考的角度，深度自然会让人耳目一新。

3.教师教学实际上就是和学生一起学习，教师师生都应该独立的思考，学习中要面对的问题，然后彼此分，分享彼此自己学习思考的新的收获，教师作为成年人。应该将自己多于学生，人生经验感悟及学习智慧贡献出来，给予学生正确的学习引导，在这种开放真诚的交流互动氛围中，师生的知识体系都将得到构建，情感都得到升华，精神都会感到愉悦。

4.对于一节课来说，核心是教学内容及教师想要教些什么，想让学生获得什么，采用什么样的教学手段方法，只要根据教学内容来灵活掌握，但无论什么方法策略，教师的心灵与学生的心良心互交融，有效激发学生的思维和情感都是最关键的

Part2方法论篇-教后记

写教后记不能面面俱到，写成流水账，重点：eg.自己感触最深的地方，如对整节课教学目标达成情况的评价，教学策略是否妥当，感觉比较成功的教学环节,有遗憾的教学组织，精彩的课堂生成，学生精彩和糟糕的表现.自己在课堂上机智应变和灵光闪现等。

具体的方法

第一，化整为零，深入反思独立成篇，形成系列。一个问题或现象写一篇，尽力想清楚，看看能不能总结出来一个主题？这个主题最好能够反映或揭示一个教学规律。

第二，少一些课堂实录，多一些规律总结，少一些细枝末节，多一些状态关照。

要学会从大多数学生的学习现象中发现问题，分析现象，研究问题。

第三，别让课堂生成喧宾夺主

深入思考课堂生成为什么会出现，它的出现和预设的课堂教学目标有什么关系，不能脱离预设的课堂教学目标来谈课堂生成，讨论课堂生成是否有价值，有意义，要根据对预设的反思来判断。

第四，视野宽一些，不局限于一节课

一节课后写一写，一个知识点的教学，全部完成后写一写，一个学期的教学结束后再写一写。内容应涵盖课程目标，教学过程，教学评价的整个教学过程。

Part3方法论篇-观课记

1.明确目的

这节课是为了什么？想得到什么启发，解决什么问题

比如要研究执教者的课堂教学思想和艺术，就把目光聚焦到教师的课堂教学设计和实施策略上。要学习执教者的课堂驾驭技能，就要详细记录研究他的课堂语言。要关注改进学生的学习状态，就要关注学生在教师教学组织下的各种表现。

2.提前了解教学内容

自己在心中要有一个教学的预设，如果我来上这节课，会如何设计？用哪些方法给学生传递哪些重要信息？

3.最重要的内容就是结合自己的观课目的，对自己研究探讨的问题进行深入的思考和阐述，一个很有效的模式就是用如果我来教的话语方式来表达自己的思考。

4.关注学生整体状态。

5.从对一节课的研究延伸至如何上好一类课的深入思考。

听了近乎大半年的课，觉得每个老师真的风格迥异，而且教给学生的永远是自己擅长的，比如侯老师就是那种对高中的知识考点一清二楚，所以教学方面就是干货输出，基本上不涉及什么媒体运用等。曹老师上课娓娓道来，经验丰富，就是我听着有时候也想睡觉。梁老师人文情怀非常强烈，也喜欢情感上对孩子们的起发。王老师很亲和，动不动就用学生造句。邵老师语气干脆利落，指令清晰，陈老师的课堂管控虽然只听过一两节课，但是确实人格魅力在那放着，气场十足的强，齐老师和学姐和我都是年轻人，也都很认真。杨老师也很专业，上课也很幽默，卢老师更是对课堂，对学生有自己独特的见解。南老师也是活到老学到老。而教学风格这种东西是真的模仿不来，只能说是取人之长，再发挥自己的优势。

对于我自己而言，喜欢多样化的呈现方式,喜欢不一样的词汇教学方式，喜欢互动的课堂，喜欢听他们说英语，就是喜欢有创意新新的东西，当然这些做起来真的很难，做了大半年的课件的结果就是放假开始，我的脖子疼到爆炸，不会吧不会吧我有颈椎病了吗？才工作不到一年啊！

但在管理作业，课堂互动方面还是不足，下学期继续努力吧！希望慢慢可以形成自己的风格体系！