在教育内卷的社会氛围之下，家长们化解焦虑的法宝就是辅导班、陪读轮番上阵，在双减政策之下，文化辅导班几乎已是昨日黄花。“陪读”就成了拯救焦虑父母的最后一根稻草。

家长们说苦呀，为了孩子的成绩不得不陪读。为什么呢，因为孩子没有自律性；因为孩子自我管理能力差；因为孩子没有独立思考能力；因为孩子学习没有主动性；因为孩子玩手机、厌学……

能够理解这些家长们，可怜天下父母心。“陪读”字面的意思是：陪伴孩子读书，但每个人的理解是千差万别的，陪伴的方式也是各式各样的，陪读的效果也是良莠不齐的。有段子说，陪读父亲陪得又气又恼，竟然犯了心脏病。听起来很幽默，可是这幽默背后藏着深深的辛酸。 

家长如何做才是高质量的“陪读”？

高质量的教育需要正确的方式、方法，家长不能仅仅是跟着感觉走、由着性子来，家长真的需要好好学一学。如果家长觉得拍拍脑袋，就能教育好孩子的，那只是一厢情愿的狂妄自大。如果家长的教育方法错误，就可能欲速不达、劳而无功；如果给孩子指错了路，甚至会南辕北辙、误人子弟，这些无疑都是害了孩子。

笔者观察到的陪读分为以下几类：

 第一类:监工式陪读：孩子负责学习，父母负责监督。

父母监督孩子有没有跑神？有没有偷懒？有没有在认真学习？这类陪读是最糟糕的。它传递的信号是:“父母对孩子的不信任”。

例如:父母不信任孩子是愿意学习的。父母不信任孩子是能够自我管理的。父母是不信任孩子能集中精力、专心致志。

心理学认为：父母持续的的担心和不信任，会真的把孩子“催眠”成了“跑神、偷懒、不认真” ！这就是心理暗示的力量。

 这种“监工式陪读”的结果，他律代替了自律，孩子没有学会自我管理。可能孩子会出现不陪就不学，不催就磨蹭的糟糕状态；同时父母“监工式”的存在，也会扰乱孩子自己的节奏和专注。

而且这种“监工式”的严肃的氛围，会让孩子觉得学习是个苦差事，难以找到其中的乐趣；因为人性里避苦趋乐的特点，孩子甚至可能发展出厌学情绪；

 如果父母自己就不喜欢学习，且对学习有很多负面情绪，例如：害怕、讨厌、没信心、混乱且焦虑等。这样的父母还是尽量远离孩子的学习，因为自己的负面情绪会从潜意识里传递出来，扰乱孩子与学习建立良好的关系，甚至把孩子塑造出跟自己一样的恐学、厌学状态。 

第二类：导师式陪读。

这种情况往往见于小学低年级阶段，家长陪伴着孩子写作业。家长会监督着孩子保持专心、认真，同时像教练一样，针对难题给孩子指导、讲解，并给出正确答案。

这种模式已经比第一种模式好了很多，家长能力较强且比较信任孩子。

但是，这种模式传递的负面信息是: “家长是强大的能干的，孩子是弱小的不行的，孩子得听父母的。”而且父母的过多参与容易让孩子失去独立探索的机会和空间。

这种陪读模式可以让孩子成绩短期内有所提高，但长期容易让孩子过于依懒、没有独立性，遇到困难容易产生挫败感、失去信心，抗压抗挫能力差。显然这也不是家长期望的结果。

  第三种模式:伙伴式陪读。笔者认为这是一种最佳的陪读方式。

所谓伙伴，就是：平等+互助+监督+交流，把这种精神嵌入到陪读之中即是“伙伴式陪读”。

平等的关系：父母不再高高在上，这体现了对孩子的尊重，利于培养孩子的独立思维；

交流：每个人都是独一无二的，交流让我们去理解别人；

互助：人类需要互相帮助，每个人都有他的价值，每个人都有学习的能力；

监督：因为我们都有人性的弱点，我们都会遇到困难，但可以想办法改善；

通过“伙伴式陪读”，能够引导孩子爱上学习、提升自我管理能力、学会彼此交流、提高抗压和抗挫能力；这样孩子的好成绩也就水到渠成了。

 那么“伙伴式陪读”，应该怎样陪呢？

一、建立共同学习、共同读书的氛围。

让孩子爱上学习的最佳的办法是，父母自己爱学习。一个爱打麻将的父母不可能培养出来爱读书的孩子。

一个爱书的家庭，建立共同学习、共同读书的氛围，让孩子感受到读书是充满乐趣的，学习是有意义有价值的。在这种氛围的熏陶之下，孩子会领悟到知识就是力量，学习并非劳役，也无需人去监督的。例如：在家里设立读书角；亲子共读时间；图书分享时间。

 这件事传递的信息是:

学习是有价值的、有趣的。

我们每个人都有学习的能力。

 二、共同学习时间管理。

孩子不会长成你希望的样子，他会长成你的样子。想要增强孩子的自律性，首先家长要以身作则，然后家长再给出一些时间管理的建议。

 例如：

可以通过家庭会议，和孩子讨论多种时间管理方法，哪些是他自己喜欢的，哪些可能比较有效；

然后共同制定时间管理计划，这充分调动孩子的自我管理的主动性和积极性。

家长也可以制定出自己的计划，和孩子进行互相监督计划的实施；

然后通过实践的不断反馈修正，让孩子能够找到最佳的自我管理的方法和方式。

 这件事传递的信息是:

我们都有人性的弱点，但是可以通过努力来改善它。

我们也都会遇到困难，但是可以寻找办法解决它。

 三、当孩子遇到问题时，家长不做权威而作伙伴。

 在孩子学习遇到问题的时候。家长依然要保持一个伙伴式的帮助，而非权威式的指点。很重要的一点是，家长要控制住自己，不要急着把答案告诉孩子。

因为我们教孩子的目的是“授人以渔”，而非“ 授人以鱼”。给出了答案，只不过是给出了一条鱼。引导孩子去思考、去探索问题才是授人以渔的过程。

在这个过程中，家长要尽量保持耐心。家长不要以满足自己的愿望为中心，而要围绕着培养孩子为中心，因材施教而非削足适履。家长要保护好孩子想学打鱼的动力。例如鼓励、认可、表扬，就可能让他打渔的动力更强。而指责、批评、奚落，可能让他丧失打鱼的兴趣，觉得自己很差很沮丧，最终放弃打鱼。

还有，如果父母自己就不是个好渔夫，且对打渔有很多糟糕情绪例如：讨厌、没信心、混乱且焦虑，那么父母还是别教孩子打渔，以免把孩子给带偏了。

 那么，家长要怎么做呢？

1、你和孩子一起，再把题目好好地分析一下。在这个过程中，可以加强孩子对于题目的理解。

2、和孩子讨论一下思路，给他一点点的启发，让他发现有不同的思维的方向。

3、告诉孩子，这道题的确有点难，但是想一想。然后留下时间和空间让孩子去思考。让他自己最终解决问题。

家长这样做，可以帮助孩子发现他题目做不出来的原因。例如，题目理解错了，或者是思路有问题，但是留给孩子自己解决问题的空间。当孩子通过自己的努力找到答案时，孩子会得到极大的鼓舞，会体会到努力带来的成就感。

 这件事传递的信息是:

有努力就会有收获，办法总比问题多。

没有什么事是一帆风顺的。

探索有无限的可能，探索之路充满乐趣。 

高质量的“陪读”会让孩子感受到学习读书的乐趣，在实践中找到自我管理的方法，也会在遇到困难时养成直面困难的强大内心。

总之，“陪读”是为了培养孩子的综合素养，今天的“陪读”是为了明天的不再“陪读”。