（这篇文章写于2020.8.13，但当时可能有事耽搁，没有写全，今天梳理时，将其补全，当成今天的日更了）
你可以做一名纯粹的老师吗？是今天下午我校新教师培训的第一个话题。话题是上午听宋校的讲座时临时想到的。老师们在解读学校的LOGO时，说到了很多的方面，我当时就在想，我们老师，需要有如此多的了解，还能做一名纯粹的老师吗？这让我进一步的联想到，有人曾说，我只想教学，不要让我做杂事（如行政等）；有人曾说，教研还要老师写文章，我们的教研到底在做什么？还有老师曾说，这是班主任的事，我只是一名学科老师。类似这样的话语，这样的理解，可能存在于任何一个学校之中，也存在于新老师的队伍之中。新老师的培训，在我看来，最重要的是获得价值认同。抛出这样的话题，或许会是不错的。于是，它变成第一个话题。
老师们很好，理解得很正。从老师的角色定位，从纯粹的含义进行解读，最后归结为：老师不是只是教书，更有育人的价值，纯粹的老师，不是只做与课堂相关的事，而是做与育人相连的事。在我看来，纯粹的老师是可以做到的，心是纯粹的奔着教育，朝着这样的目标，不断前行，自然能做纯粹的老师。
第二个话题，是老师们选择的。我把教学常规与课程两个话题给老师，请他们选择愿意先分享哪一个。居然，全体选择教学常规。这完全超出了我的预料。如此整齐的意见统一，太少见了。问原因：因为简单；因为它与我们平时工作更相关；因为刚来学校，想进一步的了解等。好吧，在我看来都可以。分享完成了三个问题：根据重要的程度，写下你所知道的教学常规，并写出这个教学常规需要的一些要素。同时，可以思考，哪些教学常规是可以不要的。
这是个很有意思的过程，整个团队中，没有经验的老师大概5个左右吧，但老师们讨论常规时到分享时超过了10分钟。由此可见，常用的教学规则并没有形成固定的概念存在于脑海中。在观察的过程中，备课、上课、作业批改等老师们都不会漏，但是，有两个组，没有一个人将听课纳入常规；只有一个组的个别成员，将教研写了进去。后来，在讨论的时候，大家一致同意将集体备课、课题研究也成为教研常规的一项。
最后的讨论结果是很让人开心的，我发现，与我们这一批老教师而言，新老师们眼中的教学常规，已不仅仅是教师个人的行为，我们这一代的教学常规多数指的六认真。而他们，加入了集体的元素，有了传承的概念。如，出现了资源、评课、评价等等。
分享教学常规最后一个话题是，如果上级要查教学常规，你最不希望他们做什么？对这个问题，我一再强调，可能你的提出，会使学校的行为进行改进喔。老师们提出：希望不要突然袭击，能在固定的时间内查；希望不要每个月都查，最好用抽查的方式；希望反思不要只要求用纯文字记录，能允许用图片附上文字进行说明。这一点我觉得特奇怪，通过调查了解，居然有4所学校要求反思只能用文字。当我告诉大家，我校鼓励老师们用课堂真实的图片，附上文字进行说明，老师们的欢呼声都出来了。还有一位老师立即问，上课能用手机吗？我说，当然可以，关键是，你什么时候用，怎么用。当被告知每个教室会有固定的放手机位置，需要用时，可知会学生时，老师们的眼睛是发亮的。
一个下午的分享，两个半小时，还是很快结束。我做的工作，是一名纯粹老师要做的事吗？于我而言，是的，因为它与教育相关。
