周一早上一到学校，迫不及待地和领导讨论一下几个思路，让她帮着判断哪个可行。她也觉得以这一篇带出鼓乐文化的研究是可行的。

可是究竟如何设计自己的教学，我还是没有什么思路。

下午空课时间又和办公室里的同事讨论了一番，他们都谦虚地说没有我研究的透彻，实在没有什么好的建议。

中午，学生发展处拉我去参加“跟着诗歌去旅行”的研讨活动，我推辞了，实在没有头脑再去想备课以外的东西。感谢陈的体谅，但我想后期如果需要我做什么，我一定会尽量帮忙的。

傍晚，又被拉去参加学校的“沙龙研客”活动，说实话，人去了，心没去。满心的烦愁不知道如何安放。

晚上，依然对着电脑发呆，看着书遐想。但告诉自己，无论如何今天必须要有备课思路出来。

思路一：

热课：飞花令“月”

整节课以苏轼的故事推进。

1、杭州到密州

2、讲述密州的现状，上元节苏轼出去闲散行走，看到了——

3、他想到了什么？杭州——加入苏轼在杭州的故事，对比衬托出密州的凄凉。

4、以鼓乐文化作为探索的中心，学生四人小组学习

5、回到现实，他又看到了什么？以此揭示人物的心境，整首词的意境。

6、进入情境，自然带着学生吟诵

7、拓展讲故事，引出《江城子密州出猎》等。

思路二：

热课：意象灯火、明月的诗句

整节课以意象作为行课的线索。

1、朗读词，寻找整首词中的意象。

2、找出与上元节相关的意象，并探索词人为何用它们，想表达什么有的情。

3、深入探索鼓乐这一意象。

4、寻找宋词中意象的独特性。

5、吟诵。

6、拓展。

自我感觉思路二缺乏趣味性，倒有点像大学生的专题研究。

周二，欣喜地与同事交流我的思路，他们一致认为还是第一个更适合。真好，有人可以讨论，有时候真的是与君一席话，胜读十年书。自己想的再多，总是局限在一定范围内，只有与人交流的时候，自己的思路才是开阔的，也能更加清晰课堂上究竟想要的是什么。

周二奇忙无比，晚上接着回家努力思考、敲字。把整个教学思路简单梳理了一下。

周三开始把教学设计一个字一个字敲出来。可是一边写一边发现问题不断，每个环节的链接总是感觉不在一个情境中，而且许多细节当初没考虑，现在写的时候发现许多漏洞，看似流畅的教学流程，设计起来沟沟坎坎不断，经常觉得无所适从，总想推翻自己的原先的想法。

寻找拓展的微群文遇到了很大的困难。一直到晚上11点，还是没有好的办法解决自己想出来的问题。

周四，彩芬陪我找古诗词，讨论中也有了一点新想法，但是不幸的是结膜炎复发，电脑不能再碰了，右眼的视力已经明显下降，两眼不均衡，看东西很吃力。担心是不是要戴眼镜了？可是也不能闲着，就把教案打印出来，读读改改，希望能想出些好主意。

周五给自己放假，不想再看教案了，空想，在脑中模拟上课的情景，可是每次到微群文处还是卡壳，实在不知道会有什么情况发生，我的思路也不是特别清晰，毕竟这样的归类寻找觉得有点牵强附会，而非水到渠成。

《蝶恋花密州上元》教学设计

教学目标：

1、通过寻找词中的景，感知宋词中为了表达自己内心的情而选取的独有的意象，初步形成审美感知能力和鉴赏能力。

2、反复朗读、吟诵，感知苏轼内心的孤独寂寞，以及他作为豪放派的语言风格。

3、用虚实相结合的方式对比写出上元节所见所想，场景迥异，心情迥异，但担忧国计民生的心不变。

能对词中出现的意象展开联想，并归类整理，形成诗文学习的类结构，为以后的学习打下基础。

4、以鼓乐这一意象探究历史文化。

5、传承常州吟诵，学习词独特的音律美。

6、拓展延伸苏轼同时期的作品，提升课外阅读研究的兴趣，拓宽学习思路，深入感受苏轼的思想艺术。

二、制定依据：

1、教材分析

龙虎塘实验小学是一所以古诗文积淀为特色的诗意学校，几年来，我们开发了两套古诗文教材。我从诗社成立开始就担任社团指导老师，多年的教学让我随着研究的不断深入而拓展教材，优秀古诗词那么多，我总想领着孩子们读一读，说一说。不仅仅是传承古典文学之美，更是从众多优秀作者身上传承中国精神。

宋词作为中国文化特色中具有代表性的文学形式，必然是小学生理应学习的范畴。让他们全方位接受古代文化的熏陶，感知和积累古诗词中独特的丰富意象，提升学生对宋词的感知力和理解力，衔接中学的古诗文学习。

《密州上元》是苏轼诸多《蝶恋花》中较为有名的一首，写法独特，全词用粗笔勾勒，抓住杭州、密州气候、地理、风俗等方面各自的特点，描绘了杭州上元和密州上元节的不同景象，流露了作者对杭州的思念和初来密州时的寂寞心情。这首词题目为“密州上元”，词却从钱塘的上元夜写起。月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏，街人游人如织。富贵人家庆赏元宵另有一种排场。词句虽不多，却也“有声有色”。写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了杭州元宵节的热闹、繁荣景象。下阕描写密州上元。“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂寞冷清。无须多着一字，便觉清冷萧索。他这上元之夜，随意闲行，听到箫鼓之声，走去一看，原来是村民正举行社祭，祈求丰年。这里农民祈年的场面和箫鼓之声，让作者久久不能离去。直到夜深“火冷灯稀霜露下”，郊外彤云四垂，阴霾欲雪。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄惨，却是写出了他心中的希望，有一种“瑞雪兆丰年”的喜悦之情，也是他对老百姓能过上幸福生活的满心期望。

《诗大序》中说：诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。因此，反复引导学生朗读、吟诵是非常有必要的。

对于诗词的理解，从来都不是一蹴而就的，自然是随着学生年龄的成长而不断加深。在学习一首诗词的同时，运用恰当的方式引导学生联系旧知，从而产生新的认识，是教师的责任。因而，在学习这首词的同时，我以鼓乐这一意象作为线索，抽丝剥茧，串联起学生曾经学过的古诗词中对于鼓乐描写的诗句，让他们在以前学习的基础上，寻找它所赋予的情感或特征，从而对古诗词中这一独特意象有更深的理解。

2、学生实际分析

学生在多年的学习古诗中已经掌握了基本的知识，知道词牌名、题目之分。并能根据学习古诗的一般步骤进行预习：解诗题、知作者、读诗文、解其意、学吟诵。

学生很喜欢听我讲故事，用现在的语言讲述过去的故事，然后穿插古诗词的朗读讲解。曾经学过苏轼的多篇诗作：《水调歌头·丙辰中秋》《念奴娇·赤壁怀古》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨二首·其二》《六月二十七日望湖楼醉书》《惠崇春江晚景二首/惠崇春江晓景二首》等，对他有一定的了解，但是不够丰满，特别是他的忧国忧民之情在之前的诗词中并不多见，而在这首词中有明显的痕迹，可以帮助学生丰满人物的形象，更对爱国这一抽象词语有现实的认知——为官者让百姓安居乐业，这也是想他人之想的大胸怀！

长期的古诗文浸润，学生喜欢古诗词，对陌生的古诗词有一定的敏锐性，参照注释弄懂大意对于好学生来说不成问题，即使差一点的学生也能模糊理解。那么课堂上老师究竟是教给学生的是什么？我想，应该是利用诗词的意象给学生类结构的教学，让他们从旧知到新知搭建一座桥梁，逐渐形成诗词融会贯通的学习方式——抓住诗词中的意象领悟诗人之情感，这也是诗词教学独特的育人价值。

教学流程：

课前积累：

飞花令“月”，学生可以背、诵、吟、唱。值日班长主持。

一、故事导入

1、苏轼，号称词坛盟主，但他的一生颠沛流离，在十多处地方为官，往往一个地方呆不过三年。

请同学们仔细读一读这首词，圈出关键词，他是从哪里到哪里？

2、杭州到密州。

解释钱塘、山城。（钱塘曾是杭州的原名）

二、找出词眼

1、密州是苏轼为官之道的一处转折点，之前是杭州通判，一个辅佐太守的官职，现在是密州太守，升职了。而且是他主动要求去的，当时他弟弟在山东济南，希望兄弟能靠得近一些。按理说他心情应该很好，可是事实上他快乐吗？再读读这首词，找找词眼。

2、寂寞

齐读这首词。

三、入境入情

1、让我们回到九百多年前的上元之夜，跟随着苏轼随意闲行，问：想想苏轼在上元节会做些什么？

学生自由说，主要是想着与民同乐。

2、PPT鼓箫声。老百姓在击鼓吹箫，那里一定很热闹，我们赶紧去看看吧！可是到的是什么？

出示：击鼓吹箫，却入农桑社。（学生可以描述场景）非物质文化遗产

（搜素如何祭祀）

3、上元节不是应该热热闹闹的吗？不是应该百姓欢庆吗？可是如今虽有鼓乐之声，却——

他看着眼前的景象，陷入了深思，会想起什么？

想曾经杭州的热闹景象。读上阙，杭州的热闹景象。（对比衬托）

随机插入故事：苏轼到密州时，适逢蝗虫灾害、旱灾、盗匪猖獗，在这天灾人祸的摧残之下，老百姓的生活苦不堪言。所以上元节的头等大事，不是欢庆佳节，而是祭祀求丰年。

同样的鼓乐，却染上不同的情感色彩。

出示：帐底吹笙香吐麝

4、在我们学过的古诗词中，也有许多关于古时候乐器的描写，课前让大家搜集了几句，请大家在四人小组中让学生反复朗读，说说这琴、鼓、箫等所表达的情。

全班交流。引导朗读。

乐器也有分类的，好友之间一般都是琴；鼓、角是最传统的，打仗用，欢迎用，祭祀用等；胡琴、羌笛、琵琶都是边关的乐器，一般抒发忠君报国之情。短笛一般与牧童搭配。

总结：在古诗词中，很少出现直接表达情思的诗句，一般都是寄托在所看见的景中，而乐器也能更能很好地表达他们的内心。这是诗歌的魅力所在，所以流传着这样的话，读诗歌和不读诗歌的人完全不一样。

PPT出示图片，学生开火车背诗句。最后一句回到：明月如霜，照见人如画。

5、想着杭州的繁华景象，犹如就在眼前，可是苏轼想着想着，不觉夜已深，内心却更加凄凉起来。抬眼所望，每处景都染上了心境之色彩。

出示：火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。

你读这这一句，明白他此时的心境吗？

火是热的，是他的内心冷了。黑暗中，稀稀落落的几盏灯也不能给人带来温暖，霜露下更增加了冷意。

想自己作为太守一定要让老百姓过上幸福生活。瑞雪兆丰年，百姓一定会有好收成的。

引导学生一遍遍朗读。

6、总结整首词。40岁的苏轼满心报国情，课偏偏碰上密州这样的穷苦之地，上元的凄凉与杭州的繁华形成鲜明的对比，寂寞中有深思、有希望、有期盼，看着、想着，他不禁边走边吟起来——

四、吟诵

1、听一听常州吟诵，韵字改变了读音，可以尝试学一学，也可以用普通话。

2、根据自己的理解，用自己的曲调练习吟诵。

3、全班交流吟诵，可以让学生说说为什么这样吟诵？

五、拓展

1、出示《江城子密州出猎》自己看着拼音读一读，觉得如何?感受豪放派风格。

2、这是早期豪放派词作，具有划时代意义。它一反之前词作柔弱的格调，具有阳刚之美，他自己也颇为满意，觉得自己的词“自成一体”。

3、据调查，苏轼一生都是高产作家，大约一周写一首传世之作，有兴趣的可以多找几篇读一读，也许你能发现他是个非常有意思的人。

周六周日决定要再细改教学设计，并制作PPT，下周准备第三次试教。