【班主任之道】5月《我不给你》郭良锁

王子就像一位真正的王子。他长得白白的，瘦瘦的。他很少吵闹，总是安静地坐着。他的的衣服，总是班里最干净的。【爱干净是好事，也就有了故事。】

比如现在，教室里的其他同学还在叽叽喳喳地说着话、擦着桌子呢，王子已经安安稳稳地坐好了。【说明王子不错，已经比其他同学提前做好了上课的准备。】

花儿老师环顾一下教室，看见王子的同桌夏美美正在东张西望。

花儿老师问：“你的桌子擦了吗？”【发现问题。需要班主任有一双慧眼。】

夏美美说：“没有。我没有抹布。”

花儿老师问王子：“你的桌子擦了吗？”

王子响亮地回答：“擦了。”

花儿老师说：“那你把抹布借给夏美美用一下吧。”【一般的老师是不主意这些小事的，因为它不影响你上课。教室无小事，事事有教育的契机。】

王子说：“老师，我的抹布是新的，我妈妈说，只能擦我的桌子，不能借给别人。”【有根有据，王子回答还算得体。一是因为“抹布是新的”，二是妈妈说“不能借给别人。”】

“嗯？”花儿老师愣住了，瞪大了眼睛盯着王子。【面对新情况，花儿老师发现了问题，从她的神态一“愣”一“瞪”一“盯”，心里想：“你怎么会这样呢？王子行为背后的信念发生了裂变。”是批评是不管还是……？如果花儿老师只处理王子的行为，可能会让王子增加其不良行为。好在花儿老师没有这样去做。教育孩子不仅仅需要慧眼，更需要一颗慧心。】

王子很平静地坐在自己的座位上，什么话都没再说。【王子并没有感到自己有什么地方做得不对，所以他能够心安理得的“很平静地坐在自己的座位上”。学生和家庭已经出现了一点问题的端倪，花儿老师已经心知肚明，如何着手解决？】

这时，坐在前排座位上的林月楚转过身，把自己的抹布递给了夏美美。夏美美赶紧擦干净桌子，迅速坐好了。【这个林月楚同学老师并没有让她帮呀，为什么能主动的把自己的抹布借给同学呢？】

“林月楚，你的抹布是不是新的？”花儿老师问。【老师追问的用心在于强调一个“新”字。】

“是的，是我妈妈给我准备的。”林月楚不知道花儿老师为什么问这个问题，但是她借了抹布给夏美美，所以回答这个问题一点也不慌张，表情甚至还有几分骄傲。【做事要骄傲。林月楚为什么能这样去做，她的行为背后说明她的妈妈教育孩子与王子的妈妈有本质的不同。】

花儿老师的表情柔和起来，她笑着说：“哦？那你怎么肯借给夏美美呢？她会把你的抹布弄脏的嘛。” 【发现了极有说服力的榜样，老师的神态也发生了变化：“表情柔和起来”，还“笑着说”。】

林月楚也笑了。这个问题，她可不知道怎么回答。【一年级的孩子回答这个问题是有难度的。】

花儿老师又说：“林月楚，你回头认真看看夏美美的桌子。它现在那么干净，夏美美能够那么舒服地坐着，都是因为你帮助了她。现在告诉我，把抹布借给了同学，帮助了同学，你心情怎么样？”【老师继续追问，特别强调两点“那么干净”“那么舒服”，因为有了两个那么“你心情怎么样？”】

林月楚羞涩地说：“嗯……很高兴。”她的话说得断断续续，但眼睛里分明放着光。【“很高兴”，林月楚同学帮助他人快乐自己，为什么王子不这样做呢？】

“原来帮助别人，能让我们这么快乐啊？那，希望大家都找机会感受一下这种快乐。”花儿老师说，“现在，我们就先快快乐乐地上这节课吧。”【花儿老师善于把快乐的情绪转移到课堂中来。】

花儿老师的这节课上得不好，因为她心里一直在想着王子不肯借抹布的事。但王子的这节课和往常一样。【花儿老师要求孩子们快快乐乐地上课，自己却没有做到。】

下课之后，花儿老师叫住王子，问道：“是妈妈告诉你不许借抹布给同学的？”

“嗯。”王子很认真，使劲儿点头。【如果花儿老师能够快快乐乐的上好这一节课，就不会在课后“叫住王子”了。】

花儿老师问：“那你告诉老师，你觉得妈妈的话对不对？”

“对。”王子一脸无辜地看着花儿老师，又补充道，“当然对。”【妈妈说得话天经地义。——王子就是这样认为的】

花儿老师吸了一口气，再一次轻声问道：“你也会有需要同学帮助的时候，如果大家也不帮你，你会不会难过？”【换位思考，将心比心体现花儿老师的爱心。】

这一次，王子不说话了。但是，他迷茫地眨巴着眼睛，东张西望，不知道自己该说什么才好。花儿老师轻轻摸了摸他的头，没有再说什么。【一个细微的动作“轻轻摸了摸他的头”把花儿老师的爱心自自然然地流露出来。】

上课铃声再次响起时，花儿老师带着新的图画书故事走进了教室。这个故事的名字叫《我不给你》：小狐狸收藏的玩具很多很多，但是没有人能够靠近它们，它把它们都藏在自己的百宝箱中，不给任何人看……一次偶然的机会，小狐狸遇到了一群朋友，它们一起跳绳，非常开心。这是，小熊特尔遇到了危险，大伙儿赶紧一起想办法，千方百计营救特尔……【一个故事说明花儿老师的用心。做一个有故事的老师。】

花儿老师什么话都没有说，只是绘声绘色地和大伙儿分享了这只小狐狸的故事。【寓教于乐，教育是无形的，把故事讲得“绘声绘色”即可。】

等故事讲完，花儿老师才问：“小狐狸啊小狐狸，你今天最开心的事是什么呢？”【这一问有点睛之笔。】

“是我和朋友们一起玩跳绳。我最喜欢跳绳了。”

“是我救了我的朋友小熊。”

大家的回答五花八门，但每种回答里都有两个字：朋友。

王子没有举手。只是，他不时地东张西望着，表情再也不像上一节课那么平静了。【王子是一湖水，现在因为故事他内心的湖面泛起了涟漪。】

花儿老师继续问道：“你和小伙伴在一起的时候，有没有分享过什么？有没有体会过小狐狸这样的快乐呢？”【强调“分享”“快乐”，个性化的追问。】

“有，我把我的棒棒糖送给路美美一根。她是我的朋友。”胖胖的雷天龙立刻宣布。

“我也把我的跳绳豆给雷天龙吃饭了。”路美美赶紧说。

“我让牛牛玩我的卡片了。我们一起玩的。”安熊也站起来说……【同学们的纷纷回答，说明他们的家庭教育与王子的有别。】

大伙儿纷纷讲述了自己的故事，王子在座位上扭来扭去，显得有些坐不住了。【王子“在座位上扭来扭去”的动作说明他的内心有所触动，花儿老师的故事加上孩子们的分享，王子应该被身边的榜样感染了。老师慧心、爱心的体现不留痕迹。】

“伤心，越分担越少。快乐，越分享越多。”花儿老师说，“就像今天早晨，林月楚把抹布借给夏美美，让夏美美用上了干净的桌子，夏美美很快乐，林月楚也觉得很快乐。大家今天回去，就把《我不给你》的故事带给自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈也给你们讲一讲他们和朋友分享快乐的故事吧。”【花儿老师理解王子这座冰山处于水面之下的部分，把教育的触角延伸到家庭。只有家校联手才能有效培育社会需要的合格人才。】

“今天，我和孩子们分享了故事《我不给你》，记得让孩子讲给您听一听，然后和孩子交流一下。希望我们一起努力，让孩子学会分享。因为，懂得分享才会拥有幸福。”

接到短信的时候，王子妈妈正在和王子一起赶往钢琴培训班的路上。当王子练琴的时候，王子妈妈才看见短信。

王子妈妈觉得花儿老师的短信说得有道理，她想，等会儿应该和王子讨论一下。可是王子练完琴，时间已经晚了。匆匆回到家，吃一会儿饭，练一会儿琴，洗一会儿澡……转眼就到了睡觉的时间，王子妈妈又像以前很多时候一样，在王子的写绘作业本上随手写了一个“已经讲过故事”，就睡觉了。【这样的妈妈这样的做法，重技轻道。】

暮省：我是新孩子

亲爱的小朋友，分享能够让人幸福。你和伙伴们分享过什么东西？请把你们的故事画一画，写一写回味一下那种幸福的感觉吧。

在我们的生活中，像王子妈妈这样不愿分享的人很少很少，但是这样的人毕竟存在。如果你遇到了王子妈妈，你有办法帮助她学会分享吗？请你和伙伴们一起讨论讨论，看看谁的办法最巧妙。

做一个合格的班主任需要“三心”

志在书里

今天的家庭，独生子女多，父母把孩子视为掌上明珠。如何管理好教育好他们，是一件让人劳心费神的事情。有的孩子不会分享，有的孩子不肯分享，心里只有自己，没有他人。如何去引领他们从不完美到卓越，需要我们的班主任具备哪些看家本领？阅读《我不给你》故事，我认为做一个新时代的班主任，需要具备“三心”。

1、班主任需要有一颗慧心。

王子爱干净，当“教室里的其他同学还在叽叽喳喳地说着话、擦着桌子”的时候，“王子已经安安稳稳地坐好了。”说明王子不错，已经比其他同学提前做好了上课的准备。

当花儿老师问王子的同桌夏美美“你的桌子擦了吗？”。

“没有。我没有抹布。”

花儿老师问王子：“你的桌子擦了吗？”

王子响亮地回答：“擦了。”

花儿老师说：“那你把抹布借给夏美美用一下吧。”

一般的老师是不主意这些小事的，因为它不影响你上课。然而教室无小事，事事有契机。花儿老师不认为这是小事，而且还小题大做，做得有声有色。

你听听王子的回答也还算得体。他的回答有根有据：一是因为“抹布是新的”，一是妈妈说“不能借给别人。”

面对这样的回答，让人听了实在是不舒服，怎么办？花儿老师的神态一“愣”一“瞪”一“盯”，心里想：“怎么会这样呢，你？王子行为背后的信念一定发生了裂变。”是批评他，是不管他，还是……？如果花儿老师只处理王子的行为，可能会让王子增加其不良行为。好在花儿老师没有这样去做。教育孩子不仅仅需要爱，更需要一颗慧心。

王子并没有感到自己有什么地方做得不对，所以他能够心安理得的“很平静地坐在自己的座位上”。学生和家庭已经出现了一点问题的端倪，花儿老师也已心知肚明，问题是如何着手解决？

而那个林月楚同学，老师并没有让她去帮夏美美呀，她却能主动的把自己的抹布借给同学，为什么？莫非她的抹布是旧的？

“林月楚，你的抹布是不是新的？”

“是的，是我妈妈给我准备的。”林月楚不知道花儿老师为什么问这个问题，但是她借了抹布给夏美美，所以回答这个问题一点也不慌张，表情甚至还有几分骄傲。做事要骄傲。林月楚为什么能这样去做，她的行为背后说明她的妈妈教育孩子与王子的妈妈有本质的不同。

花儿老师的表情柔和起来，她笑着说：“哦？那你怎么肯借给夏美美呢？她会把你的抹布弄脏的嘛。”榜样在此，花儿老师发现了，老师的神态也发生了变化：“表情柔和起来”，还“笑着说”。 接着林月楚也笑了。花儿老师又说：“林月楚，你回头认真看看夏美美的桌子。它现在那么干净，夏美美能够那么舒服地坐着，都是因为你帮助了她。现在告诉我，把抹布借给了同学，帮助了同学，你心情怎么样？”花儿老师的追问，强调两点“那么干净”“那么舒服”，因为有了这两个“那么”，“你心情怎么样？”

林月楚羞涩地说：“嗯……很高兴。”“很高兴”，林月楚同学帮助他人快乐自己，为什么王子不这样做呢？

“原来帮助别人，能让我们这么快乐啊？那，希望大家都找机会感受一下这种快乐。”花儿老师说，“现在，我们就先快快乐乐地上这节课吧。”没有在这个问题上继续纠缠下去，是花儿老师慧心的体现。花儿老师想把快乐的情绪转移到课堂中来。可是“花儿老师的这节课上得不好，因为她心里一直在想着王子不肯借抹布的事。但王子的这节课和往常一样。”花儿老师要求孩子们快快乐乐地上课，自己却没有做到。

下课之后，花儿老师叫住王子，问道：“是妈妈告诉你不许借抹布给同学的？”

“嗯。”王子很认真，使劲儿点头。也是，如果花儿老师能够快快乐乐的上好这一节课，可能就不会在课后“叫住王子”了。

2、班主任需要有一颗爱心

这个爱，不仅仅是爱孩子们，还要爱惜孩子们的时间，把40分钟用好。不在一个问题上浪费课堂时间。

花儿老师听了王子的回答，不由得吸了一口气，再一次轻声问道：“你也会有需要同学帮助的时候，如果大家也不帮你，你会不会难过？”换位思考，将心比心体现花儿老师的爱心。

当“王子不说话了。他迷茫地眨巴着眼睛，东张西望，不知道自己该说什么才好”的时候。花儿老师轻轻摸了摸他的头，没有再说什么。花儿老师一个细微的动作“轻轻摸了摸他的头”，把花儿老师的爱心自自然然地流露出来。

3、班主任还需要是一个有童心的老师

上课铃声再次响起时，花儿老师带着新的图画书故事走进了教室。这个故事的名字叫《我不给你》，一个故事说明花儿老师的用心。没有童心不会有这么丰富的故事储备，做一个有故事的老师。

花儿老师什么话都没有说，只是绘声绘色地和大伙儿分享了这只小狐狸的故事。寓教于乐，化教育为无形，把故事讲得“绘声绘色”即可。

故事讲完后，同学们踊跃回答老师的问题，王子却没有举手。“只是，他不时地东张西望着，表情再也不像上一节课那么平静了。”王子是一湖水，现在因为故事的发酵，他内心的湖面泛起了涟漪。

同学们的纷纷回答，说明他们的家庭教育与王子的有别。

大伙儿纷纷讲述了自己的故事，王子在座位上扭来扭去，显得有些坐不住了。王子“在座位上扭来扭去”的动作说明他的内心有所触动，花儿老师的故事加上孩子们的分享，王子应该被身边的榜样感染了。老师慧心、爱心的体现不留痕迹。

“伤心，越分担越少。快乐，越分享越多。就像今天早晨，林月楚把抹布借给夏美美，让夏美美用上了干净的桌子，夏美美很快乐，林月楚也觉得很快乐。大家今天回去，就把《我不给你》的故事带给自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈也给你们讲一讲他们和朋友分享快乐的故事吧。”花儿老师理解王子这座冰山处于水面之下的部分，把教育的触角延伸到家庭。只有家校联手才能有效培育社会需要的合格人才。

王子的妈妈这样的做法，重技轻道。在生活中这样的家长还不是少数。

王子妈妈本末倒置，她把王子学习练钢琴看得太重，对于老师的要求则敷衍了事。“让人们因为我的存在而感到幸福”！王子与王子妈妈，改变是迟早的事。

家校合作，为了孩子。

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