不随意识记，让识字轻松有趣
请根据您对随意记忆和不随意记忆的理解，举一个你最近利用不随意注意帮助学生掌握知识的例子。
不随意识记，它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。这种识记建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上，--在这里，认识的情绪因素走着很大的作用。不随意识记(阅读有趣的书籍)有助于使人的思想活跃走来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多女几倍，那么再照教科书去识记(热记)就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程。多年的经验使我深信，女果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多;而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。
今天的阅读让我明白了不随意识记和随意识记的区别，并且两者的比例应该是3:1，甚至更多。所以，我们在平时的教育生活里，要多给学生创造不随意识记的条件，比如，激发学生的阅读兴趣，让学生阅读大量的课外读物，就是一个很好的办法。我的孩子对历史有着浓厚的兴趣，但他并没有去死记硬背书本上的历史知识，他的历史知识的积累全靠平时的大量阅读。我记忆里，他读了《二十四史》《中国历史》等系列书籍。
最近这几年，我常教小学低年级语文，低年级语文中，识字写字是重点，可是有的字，学生就是很容易写错，比如学到“游泳”的“游”，好多学生都把游右边的撇横和下边的“子”，错误地写成了折文；学到“染”，好多学生又会给右上角的“九”多加一点，错误地写成了“丸”。
这时候，我就利用不随意注意，巧妙地让学生做到了正确地书写。
“游”，我问学生：
“游泳池里有水吗？”
“有。”
“游泳池里有水，所以，游的偏旁是三点水。”边说边板书三点水。
“在正式的游泳比赛中，游泳池是什么形状的？”
“方形的。”
“对呀！所以，游字的中间件是一个方字。”老师板书“方”。
“小孩子去游泳池，大人去不去呢?”
“去。”
“是的，安全第一，大人一定要去。所以，你看，右上边的撇、横，多像一个人伸长了胳膊在保着护右下方的孩子。”老师板书撇横还有下边的“子”。
这样，在一问一答中，孩子们就正确地识记了“游”字。
教学“染”，我先告诉学生染布料等需要染缸，染缸里肯定有水，所以左上是三点水。染色是一项很繁琐的工作，得经过九道工序，所以右上方是个九子。过去的染料都是从植物中提取出来的。所以下边是个“木”字。
这样的不随意识记，在轻松的氛围里，让学生的识字变得轻松有趣。
