“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话本身没有错，这是我国教育家陈鹤琴先生做教师时的自勉自励自律之语，之所以遭到一些教师的怒怼，是因为很多时候很多人将这句话理解错了、运用错了！
首先，陈鹤琴先生作为一代教育大师，他长期的教学实践、高超的教学能力和高度的爱心责任心，使他坚信“没有教不好的学生”，并以此作为自己的座右铭和终生的信仰，来严格规范自己的教书育人行为，并将学生的失败作为老师的责任苛责自己。相信陈先生以此作为执着的教育信念，其教育生涯定是成功的，有幸成为陈先生的学子该是幸运的，相信其学生绝大多数应该各有所得，并向好的方向发展！
问题在于，将一代教育大师的自勉格言，普及为对一般教师的范范要求，是很不严肃的，在实践上也很难行得通。诚如我们将“大公无私、胸怀天下、先人后己、勇于牺牲、以解放全人类为己任”，作为一种理想和信仰，严格要求真正的共产主义者是必须的，而作为对一般群众的要求，就有些拔高和脱节了。
其次，我们的一些学校领导对“没有教不好的学生”的理解是片面的、狭隘的，在实践中难于操作，并饱受教师诟病就不难理解了。
在此，我们必须弄明白关于“教好教不好学生”的标准问题。众所周知，是人都分三六九等，学生在体质、智力、品质、情商等方面都是呈现出明显的层次的。教育的根本任务是教书育人，所谓“教好学生”，理应是“使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。
由于学生个体之间存在着较大的差异性，所有学生不可能按同一标准、同一规格“教好”，当然能做到高层次全面发展最好，有的学生能做到低层次全面发展，或某些方面甚至某个方面有所发展也很难能可贵。
问题恰恰在于，我们学校的管理层，将“没有教不好的学生”异化为教师应该把所有学生的文化课按较高的标准教好，达不到要求就处罚教师，实际上这既不合理，也不可能做到，而对于多数学生非常容易教好的德育、体育、美育等方面却大大地忽视了甚至抛弃了。可见，单纯以分数衡量学生、评价教师的片面做法，是多么的顽固，全力落实党和国家的教育方针，促进学生的全面发展，又是多么的任重道远！
一般情况下，老师口中的好学生是指学习成绩好、听话的学生；不好的学生是指学习成绩不好又不听话的学生，这样的学生老师们一般叫“差生”。好学生不必讨论，他们学习用功，品行端正，老师得心应手，家长喜笑颜开，是老师、家长的宠儿，别人家长眼里的羡慕对象；本文就所谓的“差生”谈谈个人的体会。
每个孩子都出生于不同的家庭，不同的家庭背景、不同的家庭教育形成了各自不同的性格和不同的生活、学习习惯，汇聚到班级成为一个集体。怎样带好一个班？怎样才能让每一个学生成功——这个“成功”是指让每一个学生的潜能得到最大程度的发挥。归根结底，是怎样才能让学生度过快乐的小学阶段、快乐的初中阶段、快乐的高中阶段，尤其是被认为“不好”的学生。我的体会是：
一、实施有爱心、有耐心的教育。虽然是老生常谈，能持之以恒地做下去，也绝非易事。因为老师的偏爱、急躁总是难免的。“有爱心、有耐心”就需要老师时刻提醒自己，“假如这个成绩不好又不安分的学生是自家的孩子该怎么办？”是啊，如果是自己的孩子总不会放任不管吧？真正做到对每一个学生充满爱心，你就成功了。
二、尊重每一个学生，尤其是“差生”。每一个学生都有自尊心，都需要被尊重。对“优等生”和颜悦色，对“差生”怒目相向，甚至讽刺挖苦，伤人自尊，他会恨你一辈子！如果师生打成一片，交成朋友，班风就正了，学习空气就浓了，“差生”的潜能就被激发出来了，班级整体实力就提高了。
三、因材施教，发挥每一个“差生”的特长，从而激发他们的学习积极性。学习成绩不是衡量学生优劣的唯一标准。学习成绩不好并不代表他一无是处，教师要善于发现他们的闪光点，并加以发扬光大。他们有的善于运动，教师要发挥他们的特长，带领班级开展丰富多彩的体育活动，在校运会上一展风采，为班级争光。他们的成就感定会促动学习上的进步！
他们有的擅长美术，橱窗、板报就有了他们的用武之地；有的在家常做家务，劳动积极，就提拔他们做劳动委员；有的歌唱有天赋，有的跳舞特有范，有的乐器很精通，有的主持能力强，等等等等，只要在适当的时间适合的空间让他们发挥所长，对他们学习成绩的提高，会起到事半功倍的效果。
四、避免频繁联系家长。除必须的以外，动不动就请家长到学校的老师必定不受学生和家长的欢迎，这足以造成学生的抵触甚至对抗心理，使“差生”更差，无论是小学还是中学。把请家长作为杀手锏的老师一定是无能的老师，至少是没什么办法的庸才。
学生好比是一棵树苗，栽种在学校这个苗圃，由老师这个园丁浇水、施肥、除草、治虫、修剪，最终成为有用之材。如果树苗不能成材，是园丁的责任还是树苗本身的责任？教师是一种职业，更是一份事业；教师这个职业为什么崇高？因为教书育人，责任重大；家长为什么择校？因为教师有优劣，学校有高下。但愿优质教师、优秀学校越来越多，优质教育资源普惠大地。
如果一定要这样说的话，我觉得这个老师首先应该也包括孩子们的父母。从孩子呱呱坠地那天起，父母和家人就已经承担起启蒙教育的职责，学说话，学走路，学吃饭，学做人，这些最先的启蒙教育者是孩子的至亲。孩子的性格养成，爱好，生活习惯也大抵在这一阶段初步形成。如果一定要说教育责任的分担，家长至少要占60%以上，如果家长自身素质不行，家风不好，那么孩子耳濡目染受到的影响更是难以估量的。
所以我常说家教不好的教育是先天营养不良的教育。＂没有教不好的学生，只有不会教的老师＂这句话据说本是一位学者用来鞭促自己教书育人的，是对自己提出的希望，后来以讹传讹变成了少数学校领导用来教训老师的名言警句，成了社会上某些别有用心的人怼老师的口头禅，真是好笑。把学校教育当作是无所不能的事，这本身就是很荒唐的事。学校教育分为教书育人两部分，而这些无不建立在家庭教育的基础之上。
家教好，习惯好，性格好的孩子是很容易在学校的教育中获益的，相反就会成为学校教育的障碍。因此一味把教育的责任推给学校是错误的。套用一句老话，＂教育不是万能的，但没有教育是万万不能的＂。不要再自欺欺人了，不要再拔高教师的无限责任了。如果你的孩子没有成才，也要学会做人，如果都没做到，那就先从自身找原因吧，千万不要误信了那句看似有道理的话，盲目地怨恨老师，怨怼学校。
这句话听起来，冠冕堂皇，没有什么可挑剔的，但实际现实中，却大相径庭，差之千里。下一代的茁壮成长，家庭教育，学校教育，社会教育“三位一体”，缺一不可。孩子一出生首先接触的就是父母，父母不单单只是给孩子提供衣食住行这么简单，而是要一言一行，一举一行都对孩子起着潜移默化的作用，言传身教很重要，让孩子从小养成许多的优良品德，严格要求，不娇惯宠溺，不要把孩子养成小皇帝，小公主，小霸王。
在家有父母宠着罩着，父母总不能罩着孩子一辈子，将来走上社会受伤害的是孩子。学校老师既教育做人，又教学知识。虽然尊师重教蔚然成风，愈来愈浓厚，但是不乏个别家长对教师的偏见，对孩子的偏袒，使孩子在歧途上愈滑愈远。老师想管，度却很难把握，打不得的骂不得，深不得的浅不得。从而导致绝大部分老师产生一种不得不放任自流的行为，让孩子愈加的肆无忌惮，胆大妄为。
因而家庭，家长，必须大力支持学校，老师对孩子严加管束，绝不能放任不管。社会教育也不能放松，随着我国经济繁荣，对社会教育投入也越来越大，对影视，对网络，对游戏都会严格管理，严禁未成年人涉猎。从多方面，通过多渠道，以多种方式对各阶层人群进行社会公德，职业道德，品德修养教育，降低各类人类违法犯罪，确保社会安定团结，和谐文明。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
很明显的对老师带有偏见，教育不是万能的，否则，国家就不会设那么多的民警，武警，不会设那么多的监狱咧，话虽不好听，但忠言逆耳利于行。所以请家长们不要被“没有教不好的学生，只有不会教的老师”所引诱误导，孩子在学校犯错误时，能主动积极配合学校老师共同引导，让孩子认识自己错误进行改正，教育孩子态度端正，目标明确，刻苦努力学习，终能成正果！
