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今天学习了孩子的0-5岁所需要的心理营养，感触还是非常深。
首先，我再次清晰了孩子从0-18岁六个阶段的心理营养和训练目标，这就像大六人格性格特征一样，可以分为敏感期（感统训练），快乐期（兴趣训练），完美期（习惯训练），权威期（自信训练），现实期（目标训练），和谐期（心态训练）。
在这一阶段，多数专家还是持成熟势力说，观点是儿童的心理发展取决于个体生理，而不是外界环境，也就是说，教育应该顺应儿童的生理成熟机制，而非拔苗助长。
比如： 小时候，不会醒鼻涕，后来怎么就突然会了；
幼儿园前用筷子怎么教都不会，去了幼儿园就会了？
我们回想一下，自己从什么时候开始真正理解父母？
其次，我们可以从感知觉来进行五感训练即： 视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉
五感训练（3岁以前）：比如： 看多彩的图画，绘本，玩具也尽量选择多彩的；播放旋律轻柔、活泼的音乐，触摸不同材质的玩具等
如果错过关键期，可能会增加发生自闭症概率，也可能孩子上课不听讲，不爱运动，经常发呆，或者可能半夜拉着父母去看飞机，这些有可能是小时候缺少感统训练，缺少互动，等
游戏训练：模仿游戏，传接球游戏，玩具大抽奖
仔细回想一下，我在我家老大小时候的0-2岁敏感我期学习感统训练：下班回家后，陪着他玩，有互动，有给他读绘本，回老家，让他尽情的玩泥巴，下雨天，尽情的踩水坑，十万个为什么都是不应付式的回答，还进行了生命教育等等。
但是有件事情，我一直没有忘记，到现在我也不知道当时对孩子的影响是否深刻？
一开始，孩子对舞蹈课特别有兴趣，一直要报名学习，而我们也在体验课之后，正式报名了，但是2个月之后，孩子就不愿意上舞蹈课了，当时说太疼了，后来老人每次硬拖硬拉的送过去，就这样硬措施2个月之后，一学期结束了，后面他再也不去了，后来我也放弃了。但是，培训机构，家里几个人意见不一，最后我索性就放弃了，现在看来是逃避痛苦的人格特性处理了这件事。
而这几年，经过我自我不断的学习和探索，我已经学会自己改变。
所以，我现在当孩子出现还喜欢玩踩水坑时，我不会反对孩子，担心衣服湿了，感冒受凉之类的，我会支持孩子去尽情的踩，做好时间的限定，然后回来做补救措施，这样，孩子的心理营养的缺失通过一件小事就可以弥补，而我不需要耗费口舌，不需要讲那么多看似为了孩子好，而孩子根本不需要的道理，何乐而不为呢？
再比如: 现在孩子想玩面团，我会看频率允许他玩儿，要求是，玩过之后恢复原状即可。我想这些都是弥补孩子触觉训练，只要不影响大局，也是可以接受的。
后面我还会用洞察力强的特性，更好的陪伴孩子，让孩子不同时期的心理营养缺失的部分先补回来，再谈其他，相信父母的自我提升，孩子会更好的身心发展，不求大富大贵，但求健康顺利！只要一切该做的都没有完全忽略并且去做了，结果自然是最好的安排！
