本周二我的成长课结束了，收获很多，在此做个小结。

此次成长课的主题是《有活力的小池塘》，课题我选择了科学中的初识生态系统和数学中的倒推法。

第一节课初识生态系统，首先充分地考察学情，孩子们用周末时间画出了心中的小池塘，画出了非常丰富的动植物和优美的环境，画作的共同特征就是缺少了腐生动物这些难以注意的角色。于是，我将对分解者的学习作为本节课的一个难点，理解四大角色之间的关系作为重点。

课程设计如下：（1）以猜歌名的游戏开启课堂，当刚播出歌曲的前奏，就有孩子猜出了小跳蛙，孩子们的兴趣被调动了起来，开启了小池塘这一话题；

（2）接下来孩子们列举自己画出的小池塘中的事物，以小组合作的形式，让孩子们根据每种事物所扮演的角色进行分类；（3）我们选择了认同度比较高的“植物类、动物类、非生物类”的分类方法，然后引导孩子思考每一类事物在小池塘中的作用，我们发现植物类是吸收环境中的阳光和水分，自己不断生长；大动物以弱小动物为食，而弱小动物只能依赖植物为食；而非生物类则默默地为植物提供着阳光、水分。于是，我们总结出了这样的关系图。（4）然而我们学习了死亡的话题，不禁想到植物会产生枯枝败叶，动物也会有老死病死的一天，美丽的小池塘如何永久的维持活力呢？孩子们一下就想到捞出来的办法，又从清洁打捞，想到了腐烂，最终提到了微生物的分解，我随即展出了细菌，真菌，腐生动物的类别，并取名为“重要的清洁者”，随即四大角色就构成了我们的生态系统；

（5）接下来是换名词的活动环节，将我们有趣易懂的名字，替换成生物学的专业词汇“无机环境、生产者、消费者、分解者”；（6）最后，孩子们基于对生态系统的理解，将森林生态系统中的各类事物，归到了四大角色中去。在小跳蛙的愉快歌声中，我们结束了这堂课。

第二节课智慧广场的倒推法：（1）借助水槽模型，按照老师出示的放水注水要求，进行操作，让孩子对整个过程有感性的体验；（2）让孩子用自己喜欢的方式整理操作信息，观察到孩子整理信息的方法很多；（3）分别展示孩子们示意图法、线段图法、箭头图法，并体会这些方法的特点；（4）引导学生思考解答问题的方法——“倒过来想”的策略，并提炼“倒推法”的思想；（5）借助游泳课的例子，进行巩固练习，并将这两个题目进行对比，引导学生思考发现什么样的题目应该用倒推法，以及该如何思考；（6）课堂小活动，现场操作拿取天鹅蛋，快速作答。（7）出示池塘中浮莲生长的题目，让孩子对比理解倒推法和正推法方法之间的取舍。

下面是自己的几点反思，收获：

（1）孩子们第一节状态很好，一直在推到课堂活动的进展，但是第二节课，孩子们积极性没有那么高了，对于数学题目，孩子门感觉很容易了，失去了好奇与耐心。此时，我应该从下面几个方面进行改善：①提前公布结果，让孩子的注意力和关注点更多地放在过程上，解题思路方法上；②有的孩子掌握地特别好，我却没有及时地给他机会，应该充分利用学生资源，让好层次的孩子把自己的想法讲给差层次的孩子听，让双方都有事可做；③孩子累了，就应该先停下来，唱首歌，做个课堂小互动，稍微娱乐一下。

（2）抓住孩子的想法不够及时有效。第一，孩子们正确的想法要及时get到，孩子们课堂上很快就提到了“倒退法”这一概念，我却没有及时提出，还是按照自己的进度掌控，应该及时调整策略，根据学情开展；第二，孩子们错误的想法也要及时get到，让孩子们留意下错误的判断，留下悬念，可以在孩子们得到正确结论后再反思刚才的错误。

（3）小池塘生态系统一课中，我先让孩子们周末画了幅小池塘的作品，然后了解了孩子们所认知的小池塘中的事物。生态系统上完以后，可以再回归到孩子们的画作上，再把自己的小池塘生态系统所缺失的事物画出来，最后把各个角色之间物质的关系用箭头图链接起来。这样，更有利于目标的落实，更起到检验作用。

（4）引导语言方面还有待提高。教师的引导语言应该在具有科学性、逻辑性的基础上，力求简洁、通俗，富有启发性。这次倒推法整理信息过程中，其实每种方法都有各自的特点，教师应该让孩子自己感受、交流几种方法的特点。

这次成长课通过一次磨课以及正式上课学生的反馈，还有各位老师的评课意见，让我感悟很深，收获很多，又找到了自己的问题。非常感谢肖老师，佳玉老师，还有各位听课评课老师的建议，收获满满。成长课虽结束，但是把悟出的经验心得，总结出的反思应用于实际的课堂中才是最重要的！加油，少年！