引子：
去年，我校顺利成为南明教育集团联盟校之一，今年的三月十六、十七日，学校在校长带领下，一行七人赴山西运城国际实验学校，参加联盟校第一次成立大会暨首次培训活动。
15日报到：
1. 遇到青园中信的曹永建老师，独自一人，他说，一直关注南明教育，所以来学习。他还注意到了我们学校作为联盟校的信息，“好在长沙有一所。”他说。
2. 报名时主办方没有刷卡机，不能刷公务卡。于是，一番沟通后，我们获准回校后和联盟费一起打款。于是，一分钱没交，我们领走了活动资料。——-这就是信任的力量，这就是作为联盟校的便利啊！
16日上午：
晨诵：
飞鸟教室（五年级）：诵读完普希金 小花
老师总结：今天有很多嘉宾来到我们教室，他们是来采花的，希望你们用你们的才智和努力，绽放属于你们自己的芬芳。
小石头班：百花课程之兰花
观感：把诗歌和孩子的当下相互编织；孩子整体对诗歌的领悟到位，能够在诵读之中传递自己的理解，并能浸润当下的生命；教师没有过多的讲解，体现穿插引领，材料的选取和氛围的营造；最喜欢孩子诵读的声音，这是常年累月的积累。
看课：
第一节：世说新语 五年级
1. 琅琊王氏引入
2. 以预习作业中有错误的句读为材料，引导学生辨析、更正，从而疏通文意 达到理解
3. 在疏通文意的基础上，以对王衍的评价贯穿始终，山涛和 羊ku谁的准确？5篇材料涉及了 王衍的生平事迹、他人评价、身为宰相府治国方略，再来引导思考：如何评价？
4. 最后引入八王之乱背景故事
观感：很喜欢这个老师的味道，洒脱 又不失理性，幽默又不失严谨。
内容较有难度，就是对于成人，或许都未能完全理清文意，需要借助资料。
所以课堂上，少部分孩子发言较为积极，大部分以倾听为主。
佩服老师对于材料的运用拿捏，比如借助学生错误的作业作为材料引导辨析，用对人物的猜测评价为主线贯穿始终，并适当引入历史背景，以此穿插，丰富对人物的了解。长此下去，学生一定是深度的学习体验。
疑惑：每个孩子是否都能更进？
是否作为第二套大纲存在？与第一套大纲（教材与课标）之间如何联系？
第二节： 小海螺班 图书馆老鼠（图画书阅读）
观感：
1.老师的讲述特别生动 有感染力
2. 特别欣赏“与作家见面会”这一环节，但略显仓促，可以更缓慢一些，更从容一些
3. 老师的音量可以放低一些，表达更有节制些，要适当控制自己的激情，因为课堂主要不是老师释放激情的场所，而是属于孩子的主阵地。
4. 但无疑老师与孩子是贴近的，老师的站姿，总是略为前倾。
5、从一课可以观一斑，平时班级的读写绘、阅读生活是非常丰富的，因为老师呈现了大量孩子的作品。
特点：孩子的阅读与图画书主题交相辉映
第三节课 整本书阅读 人鸦 主题探讨
观感：
1.如果说前两趟课因为听众的原因，呈现的状态多少有些求全，第三节课最为平实自然。老师最年长，学生发言率最高，课堂最润泽。
2.原因在哪里？
主题阅读分享：人人都有话说
老师：最朴实 最平易
没有很多牵制的痕迹，在故事的线索，一点点开启诸如自尊、责任、成长、拯救、改变、道德等主题的思考。
3.最后由故事到自身，通过评价这个反复出现的问题，引到自身的理解，引向对自我的期许，很多东西，力量、希望、改变等，就悄悄地种下了。无需过多言语。
思考：这样的课，时间还可以略微充实些，不应局限于四十分钟，这样，讨论会更充分，思考也会更深刻。
或许，这是南明的文化，并不仅仅在一堂课之中呈现全部，而是渗透在各处。
大课间许巍唱着“怒放的生命”，孩子们自由奔跑，轮滑比赛激烈而不张扬，休息室里三五成群的弹唱演奏......
随机问了一个黑龙江的男孩，读初二，阳光自信又彬彬有礼，我们问了最后一个问题：你喜欢这里吗？
很喜欢！
坚定的眼神，那么清澈，就如同盛开的花朵，在风中自在怒放......
