第十一章
“教”孩子可能就是奴役孩子
一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上就告诉孩子们:“画画先画一条地平线。”结果孩子画的每一张画都有一条地平线，但他并不理解什么是地平线。
这不禁让我想到了我小的时候，画画，我不记得从什么时候开始，我会在每一张画的左上角或者右上角，画一个扇形的太阳。 其实当时我并不太理解，为什么太阳不是圆的？而是一个扇形的角角，但是老师就是这样子说的，是这样子画的，所以从此以后我也喜欢在每一张画的右上角画上一个扇形的太阳。
成人用自己的经验去“教”孩子，用各种方法暗示孩子，就算我们说得都对，又怎么样呢，儿童认识世界的经验？成人是不能够代替的。
我不禁反思，那么在我们的课堂当中，是不是也存在着这样子的一些暗示呢？因为想要达到很好的课堂效果，所以暗示孩子按照我们能成人的想法去搭建。因为如果孩子不这样搭建的话，家长看到的可能就是一团乱七八糟的东西，不成形的作品，我们作为一个培训机构，没有办法向家长交代，我不知道这种度应该怎样去把握，就是给孩子所谓的自由的度。
第十二章
应该怎样理解孩子
看到这一章的内容，应该也是我们所有的老师都会感觉到比较困惑的一章。因为他给孩子的自由太大了。
文中说到了一个案例，是保健院的大夫给蒙特梭利幼儿园的孩子做体检，孩子们很自由。所以他们都围着大夫们一会儿摸摸大夫的衣服，一会儿去摸摸那些医用器具，他们不会去破坏，只是会用手很轻地摸，因为这套东西和这种活动孩子没有见过，尤其是做实验这个环节非常吸引孩子。当时那些大夫说你们学校太乱了，怎么能这个样子呢，孙老师？孙老师说你们作为一名大夫就更应该了解儿童的心理，在这个过程中，应该给儿童大量的时间，让他们去适应你的工作，而且让他们自由地观察并同你交流，在观察了解的过程中，解除恐惧。
我不否认这是一个很好的学习机会，而且也像他所说的那样子，儿童在这个过程当中能够达到解除恐惧的一些效果，但是我们必须要考虑一些实际原因，作为大夫，用的一些器具东西，我觉得应该是非常的干净卫生的，那么当儿童去抚摸她的这个过程当中是不是会把它弄脏呢，如果说这个儿童已经有生病的现象，他有这些细菌，那么他去触摸过这个用具之后，大夫再给其他孩子用了之后是不是会传染呢？
我觉得，这个自由给的太过了，已经完全影响到别人的工作了。在我的理解当中，自由都是相对的，我们在不影响其他人的情况下，我会给你相对的自由，但是如果当你影响到其他人的正常工作，或者是生活的时候，那么你已经侵犯到别人了。作为医生，他必须要保持他的所有的医用器具都是干净的、整洁的、消过毒的。那么当孩子随意去触摸，导致医用器具的不洁净或损坏，那是不是也冒犯了别人呢？给别人的工作和健康造成了影响呢？
所以我不是很认同这一点。
经典语录
1、在人的一声中拿出六年时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。
2、成人的错误具有惊人的普遍性。
3、专注是科学家的品质。
