春天来了，大自然换了容颜，到处是生命萌芽的喜悦，人们赞美春天的词，可谓是数不胜数。然而，跟随春天的词还有一个——“春困”。
昨天下午第一节是二班的课，课堂上孩子们精神状态不好，没有往日的积极与灵活，课堂进度也比较慢，不少同学有点像夏季缺水的秧苗。有一个男孩双眼迷离，最后，实在支撑不住，看上去就要和周公约会了，“提问他”——这是老师治理课堂上注意力不集中的孩子惯用的招数，他当然不会，我罚他站前面来。下课的铃声响了，我心里却没有以往的轻松与快乐，总觉得堵堵的，像塞进了一团烂棉花。然后我就反思：怎样提起孩子们的精气神？已达到事半功倍的效果，而不是事倍功半。我想到了以前每次下午上课前我几乎都要和学生做一个小游戏，游戏结束，我们在笑声中开始语文课堂，孩儿们精神就比较饱满。我又想到全国劳模高金英老师，当孩子们课堂疲倦时她便讲个笑话、变个魔术，课堂在轻松愉悦中继续，孩子们的潜能就可能迸发，课堂精彩就会纷呈。又到了春困时节，（即使不是春困时节，当孩子们困倦了，一个小游戏产生的能量绝对大于一阵训斥）我何不用游戏改变孩子们上课看的精神状态？
凑巧，今天下午第一节的历史课上语文，也是二班的课。铃声响，孩子们问好，我并没有让他们坐下，而是问他们困不困？“想瞌睡”不少孩子或大声或小声地说。“咱做个游戏？”我笑着说。我话音还没落，不少孩子就兴奋起来了，看来，“玩”对他们来说是那么渴望。接着我们玩了听话做动作的游戏——我说“站”他们就坐下，我说“坐”时，他们要站起来。明确游戏规则后，我随即遍了个故事，故事中有“站”或“坐”的词语。孩子们精神绷得紧紧的，这时候的听力都高于往日不知多少倍，前几次都没有出现做错的同学，几次之后，终于抓出了“犯规”的天、元、利。请他们上讲台，玩“泡泡糖”的游戏，我举得例子是几个手指粘一起，游戏正式开始，我说“三只眼睛粘一起”他们几个伸的还是手指，引得孩子们一阵大笑，看着一个个花儿般的笑脸，我心里溢满了花的芬芳。
游戏结束，一看时间，上课一过去十分钟了。接下来是背诵两首诗，我给的是五分钟时间，结果磊用了不到一分钟，最慢的两分钟内已拿下任务。孩子们的能量真的很大，只是平时我们没有激发出来罢了。所以，当遇到看起来是学生存在的问题时，不要责怪于学生，换个方式，换个角度，或许别有洞天。
