1.第一种境界，实用的境界，也是我们课堂教学最基础的境界，第二种境界，那就是科学的境界，我的课堂教学遵循学生的心理规律，认知规律，遵循课堂教学当中师生互动的基本规律，按照科学的方法和规律来实施，这是第二种境界，课堂教学还有更高一层境界，那就是审美的境界，审美的境界，不排斥实用，更不排斥科学，相反，审美的境界是对实用的境界，科学的境界的一种超越，一种扬弃，最终，在我们的课堂教学当中，我们是按照美的规律，按照生命的规律，来实施我们的课堂教学的。
2.举象，就是把语言文字还原成形象，还原成印象，还原成意象，让语言文字成为一幅幅画面，成为一个个场景，从而使这些画面，这些场景能够深入每个学生的生命世界当中去。
3.造境，所造之境一定是连续呈现的像，并且已经融为一个有机的整体，这就进一步将语言文字还原成特定的情境，意境，心境，而当这样的场景，这样的意境出现的时候，学生们的生命就会有在场的感觉。
4.入情，这个情可能是一种情绪表现，可能是一种情感状态，也可能是一种情怀气象，因此好的语文教师总会千方百计的让学生触动情感。甚至让学生自己的真情喷涌而出。
5.会意，就是在特定的情境中感悟并体会文字所包含的意义，意蕴和意趣，因此好的语言文字经典的语言文字需要我们的学生咀嚼推敲，品味，需要我们的学生整个身心沉入文字当中去虚心含用，熟读精思，切记体察，从而感悟文字背后的生命哲思。
6.求气，我们的文字，特别是汉字，要想因声求气，就要靠反复诵读，要在反复诵读当中触摸和体验文字的节奏，文字的韵律和文字的神器，文字的节奏和韵律就是一个人生命气息的自然体现。
7.寻根，在特定的语境中开掘语言文字背后的价值取向，精神媒体和文化传承，语文既是文化的地，也是文化的天，用一个词来形容语文在文化的世界里顶天立地。
8.当你的教学进入这样的境界的时候，你就会发现我们的课堂是如此的美丽，我们的语文是如此的美丽，我们的职业是如此的美丽，我们的人生又是如此的美丽，语文教学虽然充满牢记，但只要我们提升自己的境界。我们就就可以诗意地栖息在语文的大地之上。
