识字教学贯穿整个小学六年，教育专家以及一线教师已经总结了太多识字教学的方法，针对不同年龄段的孩子，识字教学方法亦不同！但几乎所有的方法都停留在汉字部件的分解与组合，很少涉及到汉字的构字规律，把汉字的构造规律用于识字教学，不仅能让学生轻而易举的识记生字，还能潜移默化的体会到汉字的文化传承。
譬如多数孩子都分不清“即”和“既”两个字，老师们除了逢字必纠之外，似乎都没有更好的解决办法，而从汉字的最初构造出发，直观展示给学生，并对字形字义进行讲解，却可以让孩子瞬间区分两个字，甚至终生难忘！
“即”和“既”最初的字形是
两个字相同点是左边的部分均表示盛放食物的器皿，右边是跪坐着的人，而不同点“即”是跪坐的人面向食物，准备吃食，表示“立即、马上、将要”的意思；“既”是跪坐的人转头向后，背对食物，表示吃过食物，已经结束。引申为“既然、既往不咎”，这样的识字教学，是不是既有趣又展示了汉字的文化内涵？
又如“游”字，很多孩子容易将右半部分写成反文旁，简直可以说是屡教不改！而这个问题仅仅用一个字谜就可以轻松解决：水蓝蓝，池方方，大人孩子水里忙！这样的识字教学是不是即降低了识字难度又增加了识字的趣味性？
识字教学虽然看似简单，实际操作起来却需要老师们自身拥有很深的汉字文化底蕴。活到老，学到老，我们对识字教学的认知和理解还有很长的路要走！
