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    “爱”是陶行知先生甘愿为了教育事业默默奉献的不竭动力，“爱”是陶行知先生甘愿为了一切幼儿辛勤耕耘的坚实砥柱，“爱”是陶行知先生甘愿为了中国学校砥砺前行的强大源泉。“无爱无教育”在无数个平凡的教育教学的日子里，我们要践行陶行知先生的教育信念，用爱滋润幼儿的心灵，用爱温暖幼儿的生活。

  我相信师爱不是一个空洞的词汇，而是有层次的、有温度的。师爱最基本的层次在我理解为：让幼儿感受到与我在一起是安全的、温暖的。我们要从生活的细微处，用无微不至的关怀去关心爱护幼儿。刚入园的小班幼儿大部分都有入园焦虑症，让我仍然能够记忆犹新的是一个叫熙熙的女孩。她在刚入园的时候，可是我们小班组远近闻名的爱哭大王。每每看到路过的老师、食堂奶奶、保安叔叔，都会拿起胸卡里的相片对他们说：“这是我的妈妈，你能带我去找妈妈吗？”她的哭声就像一个马达一样可以一天不停歇地持续回响。我们都很担心她不能适应集体生活，对她给予了更多的关注。慢慢引导她发现幼儿园里很多可以一起游戏的好伙伴，但熙熙还是愁眉苦脸的，我们就鼓励她尝试新事物。在一日生活中，我们开展了许多贴近生活的活动，比如《好吃的饺子》，鼓励幼儿大胆用面团尝试自己捏饺子。熙熙第一次做的翡翠水饺就成功了，造型做得非常好。她在我们的鼓励下体会到了成功的喜悦，我们也抓住这个教育契机，让她慢慢融入幼儿园的活动中来。在进餐期间，她第一次自己吃完饭，迫不及待地拿给我们看。正是因为通过我们一步步地鼓励，熙熙也愿意和我们交谈了。我相信我们一定可以用无微不至的爱让熙熙感受到了小四班大家庭的温暖。虽然她的脖子里还挂着胸牌，还是会时不时地看看妈妈的相片，但是我相信如果她也感受到了其他小朋友的爱意，会更加拉近她与班集体的距离。于是我们开展更多有关好朋友的活动，于是我们开展了好朋友零食分享会和好朋友玩具分享会，渐渐地过了一个学期，我们爱哭的熙熙不哭了，变成了爱笑的熙熙，每天早上到教室里都会用甜甜的微笑与我们老师打招呼。这个微笑是对我们的肯定，他信任我们和她妈妈是一样的，怎么一样呢？一样地会用自己的耐心和细心无微不至地关怀她。

  其次，我相信除了对幼儿无微不至的关怀，还应尊重每一位幼儿的想法，给予他们更多成长的空间。我们班有位昕昕平时就是一位不受拘束的小朋友。我们让他坐着，他就是要站着，我们让他不要乱跑，他就是要乱跑。他把我们看作束缚他奔向自由的锁链，努力地想要逃离我们。后来我们懂得好动是儿童的天性，我们应该要尊重他们的想法，但是还应把握好这个度。后来我们跟昕昕说，你可以去自由活动，但一定要听到老师说：“现在可以自由活动啦.”才能去我们小四班门口的操场上奔跑。老师还会担心你会出汗着凉，所以你每过一会，或者听到老师叫你名字就要回来哦，不然着凉了可不能继续玩啦。所以如果我们老师化作一条牢牢束缚自由的锁链，孩子只会想挣脱我们。我们应该要像放风筝一样，尊重他们的想法，让他们如同风筝一样飞上自己喜爱的蓝天，但又有一根连接我们之间的细线牢牢握在手里。师爱有度，尊重幼儿的想法的同时又要把握好这个度。

  最后，也是最高层次的师爱，我想一定是在精神灵魂上让幼儿产生共振。当我们用爱温暖孩子的时候，孩子们也会同样用爱温暖他人。近日我们班上来了一位“随班就读”的幼儿小瑜，小瑜她智力发育有点迟缓，语言交流有轻微障碍。我们在平日的相处里，发现她对于我们提出的问题，几乎没有任何回应，我们就会耐心地跟她多说几遍，直到她稍有点头回应。每日进餐时，因为是自主用餐，我们都会手把手教她如何使用饭勺乘菜乘汤，同时也会默默关注她有没有用完餐。午睡时，都会帮她脱衣脱鞋，她也慢慢地愿意散步的时候主动牵起我们老师的手，早上入园时，也会走到身后站一会。每每看到这些我们也会很欣慰，但随后出现的事情更加令我们感受到“爱”的力量是会感染每一个人的。上下楼梯时，因为教师人数有限，有的时候不能照顾到小瑜，班上一些个子高的幼儿就会主动牵起小瑜的小手一步一步地带她下楼。当户外活动结束时，也会有幼儿主动为小瑜送上水杯，并且亲切地喊到：“小妹妹来喝点水。”午睡时，也会有幼儿帮助小瑜穿脱衣物，盖好被子。或许幼儿的世界是纯真无邪的，他们并不感受到小瑜的异样，只是把她当做“小妹妹”来照顾。但我相信一定是在充满爱的环境下，才会产生这种共情，让幼儿与我们在灵魂上产生共振。

“”当我站在三十三瓣花瓣中央，周围荡漾着纯洁而鲜活的芬芳，我在这幸福面前，感受着职业的荣光；当我站在三十三瓣花瓣中央，心里镌刻着浓烈而又光明的希望，在这孩子的成长前，让每一朵希望之花绽放。”在教育教学中，践行陶行知先生的“爱满天下”的思想，用我有温度的、有层次的师爱来关心爱护幼儿，尊重幼儿，与幼儿产生灵魂的共振，鼓舞幼儿每一个瞬间，让每一个幼儿在我潜移默化地影响下，书写自己辉煌的人生。