“一加一等于几？”
“老师，一加一等于几？”这个问题全班只有一个人爱问我，那就是郭宸懿同学。记得最开始他问我这个问题的时候，我不假思索的回答“等于二呀。”他嘿嘿一笑说：“等于‘王’”。又过了几天他又问我：“老师，一加一等于几？”我说：“等于‘王’”。他又是嘿嘿一笑说：“不对，等于‘田’”。然后就开始给我讲为什么等于田。被他问了这么几次，我真的是不敢轻易回答这个问题了。后来他再问我也给不出答案。他就把所有可能的答案都告诉我一遍。再后来，他时不时的还问上几回，但是没等你回答，他就把这个问题翻篇了。有很多次，我就问他：“你为什么总是爱问我这个问题？”他每次都翻着白眼说：“没有为什的呀，我就想问问，看你知道不知道。”
郭宸懿同学在我们班里算是一个古灵精怪的男生。他的小脑袋里装满了各种奇特的想法和主意。记得刚开学的两个星期，每次在课堂上，当老师讲到令他感到有意思的地方，他总是耐不住性子，张口就说。我们经常会在课堂上提醒他发言要举手回答。要学会倾听别人的意见，学会等待。很快，他意识到在小学，课堂有课堂的规则，所有的活动、体验都是在这个基本规则的基础上而选才产生的。于是，他开始有所改变，一开始还总会张口就想说，后来，慢慢的就开始通过举手来获得的发言的权限。再后来，不仅自己可以做到耐心等待，也会悄悄提醒同桌或同伴。
宸懿同学是一个热心肠的孩子，每当同学有困难需要帮助时他总会冲到最前面。帮同学捡橡皮、协助老师管理班级路队、帮助生活李老师领加餐……记得有一次，孩子们在整理自己的小柜子，一个女生突然尖叫：“呀，蜘蛛，好吓人！”好奇心的驱使下好几个孩子都围过去看。孩子们看到蜘蛛还是有些害怕，没有孩子敢去帮忙处理。这个时候只听到一个熟悉声音说：“让我来！”原来是郭宸懿同学。只见他猫着腰，趴在地上，眯着眼睛往小柜子里瞄。不一会儿他便看到了蜘蛛的位置，于是，他找来一张纸，对折几下，拿着纸去赶蜘蛛。最后小蜘无处可去，便灰溜溜的爬了出来。当孩子们看到蜘蛛从柜子里爬出来，有的害怕的退了几步。更有孩子说：“快把它打死好！”听到有人说要把蜘蛛打死，他有点急了说：“不行！我爸爸说不能杀生”。说完，他小心翼翼的把蜘蛛往其它地方赶。不幸的是，蜘蛛被一个孩子一不小心踩死了。他撇撇了嘴：“妈呀，好可怜。”
其实，孩子刚进入小学那一个月还是有很多的问题。在与同学的相处中总会有一些矛盾和问题。我也常常会听到其他的孩子们来到我面告状说：“老师，郭宸懿……”每一次在解决他与同学们的问题的时候，他总会说很多别人的问题，对自己身上存在的问题却有很多的理由。为此，我也跟孩子的家长沟通过几次。也跟孩子沟通过好几次。其实，在入学的一段时间里，孩子对学校，对同学，对老师还都不了解，他还处一种磨合期中。他用他的小聪明、倔强和任性在试探老师，在试探同学。这对他来说也许是属于自己的生存模式。好在，随着与同学们的相处，他身上的这些问题得到了改善。
随着与孩子的相处和对他的观察，我发现孩子身上带有与生俱来的领袖天赋。每次在班级路队的管理上，他都是我得力的小助手。除了刚开始整队的时候我做过几次示范和引领，其他的组织协调以及对排队口令的调整都是他自己组织的。我在观察中发现当他看到在班级排队时由于人多，后面的同学往往会很拥挤时，他每次排队的时候都会及时的调整排头的位置，让后面的同学不那么拥挤。能看出，孩子是通过观察进行了思考，也给出了解决方案，并且实施下去。这一点，在其他孩子身上是没有的，也是值得我们老师学习的。在遇到突发状况时，他也很有主见和想法，能很好的组织队伍。在上周，由于数学李老师在开教研会议，班级由我带孩子去吃晚餐。到了就餐时间，我让宸懿组织路队。临走的时候，年级的就餐服送到了学校门口，于是我便让孩子们先在小广场等待。可是，没想到，包裹太多，耽误了一些时间，我心里很担心一群孩子在小广场会闹腾。可是，当我忙忘过去时孩子们已经不见了。我当时第一反应是，一定是郭宸懿带着孩子们去吃饭了。正在我赶往餐厅的路上，一个家长在群里发了一段小视频。我一看，原来，是宸懿同学带着二十多个孩子在餐厅门口有序的列队。看到这个小视频后，我悬着的心终于踏实了。到了餐厅，孩子们跟往常一样在就餐。一切就如同我平日里带他们的样子。整路队虽然是一件简单的事情，但是能把简单的事情做的好，并且一直都很好却是件难事。
下午，我在布置班级的照片墙，他看到我站在桌子上不停的弯腰捡大头针。于是便主动过来帮我递照片和大头针。在我上下桌椅时还帮我扶着，这让我很感动。我看到一个贴心的小暖男，一个会照顾人的男子汉。
虽然，孩子身上还存在一些需要改进的地方，但是，他所经历的蜕变却是让我由衷的感到欣慰，也感到自豪。人无完人，何况一个孩子。希望宸懿往后的每一天都能开心快乐的成长，也希望他的每一个明天都能有收获和进步。祝福宸懿！
