“真正的童年，是一个成长的过程，是从一个质的状态到另一个更高水平的质的状态的过渡的人生……儿童生活的快乐和幸福的源泉就存在于这一成长的过程之中。”童年的生活除了游戏、礼物，还有很多让他们感到快乐的事，我们要“根据儿童发展着的力量促进他们的成长，这就意味着使他们的童年成为快乐的、引人入胜的和充满激情的。”［1］
为了给孩子创设积极的、健康的成长环境，促进其身体与心灵的整体发展。我带着我的五个宝贝们，每个月除了学习课本知识外，还要开展一些实践与教育活动，以丰富学生的日常生活，培养学生的综合素养。让孩子们感受到学习与生活的快乐。三月份的活动汇总如下：
雪是大自然馈赠于北方的礼物，孩子们对雪有着独特的感情，每年的冬天都在热切地期盼着雪的到来。然而2018年的冬天孩子们还没来得及享受雪的乐趣，就被凛冽的北风带走了那层薄薄的雪。但值得庆幸的是刚刚开学的三月初，突然降温，一场大雪下了整整一天，导致一些有校车的学校停了课。
这场雪的到来可乐坏了孩子们，第二天一到学校就开始了清雪劳动。由琪琪同学分配任务，三个女生负责清扫，两个男生负责用搓子把雪清到花坛里。虽然他们是学校里最小的劳动者，但从不偷懒，积极认真。在孩子们互相配合下，很快就完成了班级任务。紧接着孩子们主动投入到操场的清雪劳动中，扬起的雪花，轻轻地拍打在他们的身上，孩子们毫不在意，继续在雪中体验着劳动的快乐！
看着越来越高的雪堆，思思提议大家共同堆个大雪人怎么样？真是一呼百应，孩子们马上动起手来。孜孜想尝试用水让雪凝固，滚个雪球做雪人的头，结果雪球越滚越沉，两个人才抬得动。因为之前有过堆雪人的经验，这次我完全放手，让孩子们尽情发挥，自己创作，五个人堆一个雪人，孩子们之间还要学会合作、交流，互相接纳彼此意见，这是一个很好的锻炼机会。思思是一个很棒的领导者，在她的指挥下，稳步地进行着，很快地一个大雪人就矗立在操场上了，吸引了很多学前班的孩子们。于是大家开始介绍起雪人来。孜孜兴奋地说：“我把水桶放在雪人的头上，雪人就有帽子了。”琪琪说：“我把我的围巾给雪人系在脖子上，雪人就更漂亮了。”思思说：“我们堆的雪人，大眼睛，还有五个扣子。”孩子们你一言，我一语，把雪人夸成了一个“大明星”，纷纷与雪人合影留念，绽放着自己最美的笑脸。
思思看到大雪人孤立地站在那里，于心不忍，强烈建议，再堆几个雪人宝宝陪着它，并邀请我担任评委，评一评谁堆的雪人宝宝最漂亮。孩子们高兴极了，又立刻行动起来。不知道从哪里找来了几个颜色不一的小杯子，给雪人宝宝戴上了各色的帽子。每一个形态各异的迷你小雪人，都是每个孩子的精心创作，展示了他们丰富的想象力。
孩子们红红的小脸、结冰的手套、弄湿的衣服、热烈地讨论，无一不在表达着雪世界带给他们的快乐。“下雪了，可真好！”孩子们讨论着怎样玩雪：玩出花样；玩出艺术；玩出快乐！在玩中度过他们最幸福的时光！
打雪仗是雪上最为普遍的运动，只要生活在有雪的地方，人们都有过打雪仗的经历。孩子们分男、女生两组，以中间清理出的小路为界限，进行打雪仗比赛，规则孩子们自己定，根据以往的经验，孩子们提出三点：第一，不能打肩膀以上的部位。第二，打中了得一分。第三，不能越界。而我荣幸地成为了计分员，并提出比赛时间限制在20分钟以里。
比赛开始了，女生队虽然人数多，但配合的不够好，经常出现失误。男生队躲避雪球非常灵活，投射也比较精准。最后男生队以少胜多，18比10获胜。
孩子们在比赛的过程中，很是激烈，手套离开了手，只想快速抓住雪球，抛向对方。打中时，双脚离地，欢呼雀跃，不中时，迅速搜索，手握雪球，继续参战，斗志昂扬。看着孩子们奋战的模样，听着欢快地笑声，我仿佛也回到了自己的童年时光，一样的动作，一样的愉悦，一样的美好！ 比赛结束后，我引导孩子们总结，反思胜败的原因。达达得意洋洋地说：“我瞄准了，再打过去，总能打中得分。”思思不服气地说：“我也瞄准了。”月月沮丧地说：“我总是打不中，扔不远，跑得还慢。”孜孜最善于解决问题了，慢条斯理地说：“你们找的雪块太大了，要找小一点才可以扔得远。不信你们试试。”于是女孩子们迫不及待地想试一试，在投掷大小雪球的对比实验中，证明了孜孜的说法是正确的。孩子们在探索中找到了自己失败的原因，这样的赛后交流促进了此次的进步，让他们在互相学习中获得更多的体验。
自从学习了《雪地里的小画家》这篇课文后，孩子们一直尝试用自己的脚、手、身体做画笔，在雪地里作画，创意不断，很佩服他们的想象力。孩子们每完成一幅作品，都要做一个简单的介绍，让每幅画变得生动起来。在相互介绍中，相互评价中，审视自己，寻找最美。孜孜画的一颗心、思思画的蘑菇、月月画的花、达达画的机器人，琪琪画的树，不同的作品，呈现出不同的趣味。
达达用瓶子装满了雪跑到教室问我：“老师，这些雪怎么能快点化呀？我想知道它能化成多少水。”这场特如其来的大雪，激发了孩子们持续探索的兴趣。带着达达的疑问，我们开始了关于雪的小实验。
首先我向学校借了一些盐（每次雪大时，街道上堆满了厚厚的积雪，影响车辆的通行，为了快速融雪，总是撒些工业盐。）我和孩子们把盐撒在雪地上，雪快速融化了，孩子们看到这一现象感到很惊奇，兴奋地喊着：“化了，化了，雪化了！”
接下来我们开始了另一个问题的探究：一塑料瓶的雪能融化多少水？孩子们在动手装雪的过程中，遇到了麻烦，看似已装满，实际上瓶子里还有很多的空间。这时，达达成了小老师，教大家怎样做才能把雪装满瓶。装一点，向下一撴，反反复复，直到再也装不下为止。孩子们按达达的方法，瓶子里很快就装满了雪。他们把这瓶雪拿到教室，在等待的过程中，琪琪突发奇想，往瓶子里灌水，结果她的瓶子里的水最多。通过实验，孩子们得出结论：一瓶雪大约能融化成半瓶水。
其实不用通过实验，直接告诉孩子们结果会更简单省时，但如果通过孩子自己的探索与发现，过程会更清晰深刻，效果会更好！可见，不同的教育理念，对孩子的教育影响产生的效果更是千差万别，所以我一直在追寻，一直在努力，怎样让我的五个小宝贝得到更专业的教育，受到更深远的影响！
每年的三月，学校都会组织开展学习雷锋的活动。我带着孩子们初步认识了雷锋，了解他的一些故事，感受雷锋精神的可贵。并第一次指导孩子们尝试做手抄报。孩子们很感兴趣，很用心，从版面的设计，包括主题、图画、内容的选择，孩子们根据我提供的样板进行了加工，融入了自己的想法，五个孩子五张不同的设计，无论在文字的书写上，还是在颜色的搭配上，既工整又鲜艳，完全符合他们的年龄特点。虽然作品看起来很稚嫩，但这份创作的热情与认真是最值得点赞的！
为了避免出现“雷锋三月来，四月走”的现象，我教育孩子们从身边小事做起，只要你坚持做到不随地吐痰、不乱扔垃圾，也是在做好事。当你身边的人遇到了困难，尽自己所能帮助他，也是在学雷锋。于是在班级里经常出现：谁帮谁系鞋带；谁帮谁拉拉链；谁帮谁整理书包……其实雷锋就在他们的身边。
延续寒假每天一分钟跳绳活动，班级本月举行了一次跳绳比赛。孜孜负责记录大家的成绩，我负责计时，其它人负责计数。比赛是一个一个轮流进行，通过一个假期的努力，孩子们会有哪些惊喜与收获呢？我很是期待。
首先是思思，一个刚开始只能跳几个的小女孩，腾空飞起的身姿，轻轻松松就跳了97下。所有小朋友都为她鼓掌。看她那红彤彤的小脸蛋可爱极了！
月月一直是班级的运动健将，跑步最在行，也是最先学会跳绳的，但今天只跳了67下。
琪琪是班里个子最高的，但年龄很小，平时总爱问个为什么，今天的跳绳比赛她跳了68下，很不错的成绩。
达达是一个特别懂事的孩子，爱读书，热心帮助他人，不斤斤计较，各个方面都很努力。今天的比赛跳了72下。
孜孜是一个做事认真，善于思考的孩子，感觉什么难题都难不倒他。今天他跳了73下。
赛后，孩子们进行了简单地反思总结，这种形式已成为我们开展活动必不可少的环节，目的是让孩子们吸收他人优点，寻找自身不足，加以改正，让孩子们在反思中成长。
思思是本次比赛的获胜者，直接发表感言：“我假期天天练，妈妈，姐姐总是帮我计时，所以我才跳得好。”
月月本次跳得最少，大家一起帮助她找原因，孜孜说：“你的衣服太大了，会刮到绳。”达达说：“腿抬得高，跳得就慢，你可以腿抬得低一点。”月月自己说：“假期我没有好好练习，以后我要加油！”此时我主动为月月鼓掌，其它小朋友也用这种方式鼓励月月。
紧接着我们又进行了跳绳跑赛，边跑边跳，孩子们飞奔的身影，欢快的笑声，让他们的校园生活多了一份幸福的味道。
3月15日是月月的生日，这是入学以来我们举行的第二个生日庆祝会。孩子们提前就开始准备礼物，精心绘制的一幅画，精致的手工折纸，写满祝福语的贺卡，他们用自己亲手制作的礼物表达对朋友的祝贺。
本次生日由孜孜负责布置主题黑板，由于学校刚刚安置一体机，孩子们对它充满了好奇，强烈要求使用一体机进行设计。第一次使用效果还不错，绿树红果、艳阳高照，我们一起在树下快乐玩耍，很有意境。唯有主题还不够醒目，需要改进。
所有程序与第一次生日会一样，送祝福，送礼物，送快乐，送希望，所有的一切都为月月准备。每当这时，看到孩子们开心的模样，我心中的那份喜悦久久不曾散去。我爱每一个孩子，喜欢看他们欢快地笑脸；喜欢听他们喋喋不休地说话；喜欢陪他们做有意思的事情；喜欢把自己融入他们中间，尽情挥洒自己所有的热情。
教育家阿莫纳什维利说：“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”［2］由此可见要想成为一个人道的教师，只把自己融入孩子们的生活还远远不够，要让自己成为他们，从孩子的内心中感受他们的所思所想，尽自己的最大努力关爱每一个孩子。
“班级生活并不只是教学开展的场所，也是影响儿童社会化与健康人格成长的重要因素，需要积极开发其内在育人价值。”［3］我将继续打造五人班级的多彩生活！还孩子一个幸福快乐的童年！
［1］阿莫纳什维利，《孩子们，你们好！》，教育科学出版社，2016年，第224页。
[2]同上，第25页。
［3］杨小微 李家成主编，《中国班主任研究》，北京大学出版社，2017年，第43页。
