近年来群文阅读一直是教学中提倡的一种教学方式。作为语文老师，在阅读名著这一块，如何有效指导学生进行阅读也成了我们不断尝试的一个主题。

      我第一次备《骆驼祥子》时，想着是从整本书阅读教学这个思路进行教学。围绕这一思路设计了祥子的三起三落，虎妞的一生，小福子的爱情和文中主要人物结局这四块内容。当我在教研时，把自己的想法说出来时，其他老师直接就指出：这样大的容量，一节课能完成吗？其实他们提出的也正是我一直纠结的问题。这样大的容量，一节课实在是难以完成。并且，这几个环节之间有什么联系，用什么方式把他们串联起来呢？我一时找不到新的思路。于是，我对他们说：我就想通过拉车一生的祥子来揭示那个社会的黑暗，祥子的悲剧不仅仅是个人原因造成的，也不是爱情原因造成的，而是社会原因。

      听了我的思路，合英姐姐建议我可以直接以拉车这一行业为突破口，通过这一个行业来揭示那个时代的黑暗。听了她的话我豁然开朗，因此头脑中立马出现了一个框架。与拉车有关的人物――这些人物的悲剧命运――祥子的悲剧命运根源。理清了思路，接下来的教学设计就变得清晰和流畅了。

      我首先确定目标：探究祥子悲剧命运的根源。有了目标才会有明确的方向，围绕目标我设计了三个活动：一、找出小说中与拉车这一行业有关的人物；二、谈谈这些人物的命运结局；三、从个人原因，爱情原因，社会原因三个方面探究祥子悲剧命运的根源。大的思路和设计清晰了，但还缺少题目。于是我从本设计的目标和切入口出发，为这次教学设计命名为：管中窥豹――从众车夫命运探究祥子悲剧命运的根源。教学设计清晰，目标定为准确，我认为这样的课堂一定能够出彩。为了上好这节课，我又带学生们重读了《骆驼祥子》，并就里面的人物形象做了分析。

      就这样满怀期待和信心，我在5、6两个班进行第一次讲课。这堂课上的是一塌糊涂。孩子们对名著内容不熟是最大的障碍。在概括人物命运时，语言表达能力相当差，提取、筛选主要信息的能力不足。还有通过课堂上孩子们的回答，我意识到，有些问题设置的不够合理，范围过大，因此同学们在回答时也是五花八门。

      鉴于此种情况，我首先修改了教学设计，如：活动一、找出小说中与拉车这一行业有关的人物。为了缩小范围，我改为了“找出文中与拉车这一行业有着直接关联的人物”除了修改教学设计，我又带领同学们选取主要章节进行阅读，分析。

      第二次上课是在录播室，可能是因为新换了上课地点，也可能是因为有其他老师听课，孩子们表现的很拘谨，整堂课的气氛显得沉闷。虽然教学内容讲完了，但我对于这样的结果并不满意。我想原因应该还是出在我这边吧。于是，我细想上课的每一个环节，我发现了一个巨大的漏洞――整堂课缺少评价激励机制。因此学生缺少学习的动力和兴趣，还有一点就是为了赶进度，留给学生思考的时间太少。

      想到这些，我就想方设法改正。一开始我想到一种评价方法，这种方法绝对新颖又充满乐趣。这个方法是受到儿子数学题目的启发。儿子上幼儿园，他们书本上有数字连线题，从一数到十并按照这样的顺序连成线就会发现一个小动物成型了。我觉得我可以描好一些点，然后让学生们每回答一个问题就连一条线，等线完成了，就会发现一匹骆驼也被画好了。想法很好，可是实践起来比较难。因为我的绘画水平有限，这些点不好找，有时自己试一试，连完线之后根本不像骆驼。于是，这个评价方式被淘汰。

      经过一番思索，我又想到一种评价方式，那就是画一条曲折的线，线的这头是一个麻木，潦倒，自暴自弃的祥子，线的另一头是老实，善良，有梦想，执着的祥子。评价方式取名为：拯救祥子，每回答一个问题，骆驼图片就会前进一步，谁先走完路线，谁拯救成功。我觉得这个评价方式可行，易于操作。想着有时间一定要试试。

      刚整理好思路，接到通知第二天就要进行县级大阅读教学比赛。因此，评价方式的想法也被我暂时放到了一边，我抓紧找到之前讲《管中窥豹――从众车夫探究祥子命运悲剧的根源》的教学设计和课件熟悉起来。

      时隔多日，再重新看自己的教学设计时，我没有了初次的兴奋与满足。我也不再觉得这是一份非常好的设计。总而言之，越看越觉得这份教学设计很普通，难以有创意。于是，我从头开始审视我的每个步骤。目标和环节没有问题，但导语设计和活动形式显得太普通。于是，我就查管中窥豹的意思，查的越多，了解的就越深。这时，法国作家纪德的一句话映入眼帘：我们借助风可知芦苇摆动的方向。这不正合我的文题吗？

      毫不犹豫，我把这句话插入到一张骆驼祥子图片上，这样有深度的开头才配得上这么有深度的话题。导入问题解决完，我继续审视我的三个活动。忽然觉得这三个活动可以换一种说法。于是，一、“抽丝剥茧”巧概括；二、“火眼金睛”辨人物；三、“洞见症结”寻根源三个活动竟然一气呵成。我真的为自己的灵感突现感到兴奋。我拿着自己新修改的教学设计让武姐姐去看， 她看后直接说了句：这样的设计一下子提升了一个档次。有高度，有深度，有新意。对于她的评价我不置可否。

      凭着这份教学设计和当堂表现我获得了大赛一等奖。

      当我现在回想整个过程时，我深深地感受到：一个人的成长绝不是一蹴而就的，这需要不断的磨砺，不断的否定，不断的重生。

      一份好的设计源于清晰的思路；

      一份好的设计源于众人的帮助；

      一份好的设计源于不断的自我否定；

      一份好的设计源于全身心的投入；

      一份好的设计源于不断的突破自我；

      一份好的设计源于不断的学习。

      在今后的教学道路上，我将俯身学习，昂首看路，奔跑前行！