数学教研的体会

数学课堂的教学改革,一直是数学教师们的研究的课题,在创新课堂教学模式,打造高效课堂方面,进行着不同的尝试。可以说,数学教学方法百花齐放,五花八门,总体上看,大致有五步教学法,六步教学法、七步教学法。

尽管每种教学方法环解不同,围绕课堂问题,探究合作是课堂教学的核心。

历史上,大家普遍使用的教学方法是传授法,这种方法,说到底就是一言堂、满堂灌。这种方法延续了几十年,老师用这种方法教会了我们,我们用这种方法教会了学生,学生用这种方法再交学生,循环往复,以致无穷。

这种方法最大的好处,就是老师能尽情展示自我,如果配上优美的语言,生动的表情,课堂也会生动有趣,但总体讲,一言堂学生疲劳效率低,效果也差。

打造高效课堂必须课改,而课改的有效途径就是教研。

兴城中学重视科研兴校,学校积极开展教研活动,学校的教研分组划片,教研活动开展的有条不紊,尤其数学教研在近两个月的教研探索中收到了明显成效。

一、集体备课探讨教法

确定课题,每位教师接到研究课题后,用一周的时间准备,在周五教研时,进行研究,探讨成果展示,各自发表自己的见解,大家对每个环节都进行详细的策划,供出课者参考、借鉴,然后出可者重新梳理、加工,再拿到课堂展示柜

教研中充分发挥集体备课作用,把课堂欲出现的问题,想到之前。讲好课,首先要备好课,重视集体备课,是数学教研的重要环节之一

二、课堂中检验教研成果

教研最终的目的是走进课堂,指导课堂,数学教研的每一节课,由一位教师在课堂主讲,展示教研成果,每位数学教师到课堂听课,享受小组教研的成果,并验收教研成果。

教学研究,最重要的是课堂,教研成果,要在课堂上应用并在课堂上检验。

三、评议完善

数学教师对小组教研课存在的问题,大家共同找毛病,查不足,不留情面纠错,真诚热情的帮助大家在其中共同受益。

每个课题都在讨论中完善,在完善中应用,在应用中发展,我们探讨总结出新的教学模式。

四,预习早知、创设情境、探究合作、总结归纳、应用拓展、反馈小结,六步教学法。

1、预习走之,就是教师在备课阶段、发现难点,可能学生在课堂听课时会有困难,教师要提前把问题留给学生,让学生早知道,提前预习。

提前查资料、查电脑,扫清课堂障碍,这样不担提高课堂学生的参与度,调动学生的学习积极性,还大大缩短了课堂流程,提高了课堂效率。

新课内容都是以前的知识推导出来的,教师可以把课堂内容,涉及到的定理性质,公式,提前要学生预习,这既解决了学生对概念定理的遗忘,还有助于学生对新知识的理解,可以说,预习能扫清课堂中的障碍。

2、创设情境

情境教学,是指在教学过程中,教师有目的的引导或创设一定的具体情景,以引起学生的情感体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式

教师可以根据教学需要不断创新,不断探索,努力营造良好的课堂教学,情景教学,虽无定法,但应该注意真实性。

情感与态度,是新课标中三维目标之一,在数学教学中,通过创设合适的情境,不但可以激发学生的兴趣和愿望,好奇心和求知欲,获取成功的体验,能促进学生情感的发展。而且丰富的教学情境,能使学生体会到数学中的应用价值,受到良好的思想品德教育,形成正确的科学态度和世界观。

教学情境的类型很多,在数学教学中较多的有:问题情境,故事情境,活动情境,实验情境,竞争情境等等。无论是哪种类型,在教学情境创设时,都要符合学生的生活经验,认识结构和教学目标。

借用导入创设情境,生动有趣的导入,能引起学生的注意,吸引学生的眼球,激发学生的求知欲,要求教师研究每一节课的人文性和实用价值,才能更好地联系生活中的创设情景。

课堂教学,要抓住学生的心理,用眼睛与学生交流沟通,用语言鼓励、表扬、提示,用肢体表达情感,是人创设情境的第一要素。

数学来源于生活,反过来又指导生活,课堂中能有更多的生活实例,能把学生的问题置于生活之中,课堂会变得更加鲜活了。

利用多媒体创造情境,真实生动,多媒体展示图形,有身临其境的感觉,他的动漫作用直观,生动有趣,用多媒体创造情境,已广范用于课堂。因此,做课件,做好课件,是对教师的基本要求。

创造情景是一条情感线,是贯穿课堂的始终。


3、探究合作

探究合作是课堂教学的核心、探究方法,多采用了由特殊到一般。教学内的设计,遵循从简到难,从浅到深,探究是学生,合作是师生。

教师在课堂中起主导作用,主导者是导演,问题的提出,问题的设疑,课堂节奏的掌握,教师是关键。在问题生成,适当启发,积极参与,教室又是合作者。

探究阶段,教师控制好课堂的节奏。没有时间就没有质量,时间短了,问题就讨论不清,时间长了,完不成教学任务,教师的时间掌握要恰到好处。

教师要积极和学生共同探讨,必要的启,能起到画龙点睛作用。教师课堂要控制好学生情绪,太热了就降降温,太沉默了,就启发诱导鼓励,要给中差等生更多的机会。

在探究合作阶段,参与的学生越多,课堂的效果就越好

4、总结归纳

探讨的结果就是归纳总结,得出结论,结论多是定理、性质、公式。

有的复习课的结论,就是方法、规律、技巧,归纳总结是最好是让学生概括出来。然后教师肯定和强调,其实质就是享受探究合作的结果。

5、应用探索

运用本节课的结论,解决问题,是课堂教学的一个重点,应用的方法也是具有多样性。有的教师讲例题,学生做习题;有的教师是讲练结合,穿插进行;还有的是把主动权交给了学生,教师点拨、纠偏、提示。

我们的实践中,把主动权交给学生,更有利于向全体面向全体学生提高。

应用阶段,重在发现学生的主体作用,让每个学生都动起来,这个阶段老师要做到:

首先,要选好题,选题要由浅入深,有代表性。选题要有连续性,要把本节课的内容和教学知识连起来,选题要把易错的题选进去。选题要适当选对尖子生的习题,这也符合因材施教。

其次,教师要把学生调动起来,让学生纠错,让学生修改错题,学生参与进去,印象就更深。

最后,教室还要恰如其分的点播、评价、纠偏,教师还有一项重要的责任,就是对学生书写要规范。

六、反馈小结

课堂反馈,是课堂中学生存在的个性、共性问题,教师小结时,要重点指出强调,并把问题带到课后进行探究,留作业时选题再强化,起到巩固深化作用。

小节,对本节课进行高度的概括总结,画龙点睛。可能是一个定理,一个公式,一个规律,一个方法,一个技巧,总之,小结很重要。

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