五个阅读维度分别是指“获取信息、整体感知、形成解释、作出评价和创意运用”，也是体现阅读的五个方面，即“获取信息方面、整体感知方面、形成解释方面、作出评价方面和创意运用方面”，如果说阅读能力，就是“获取信息能力、整体感知能力、形成解释能力、作出评价能力和创意运用能力”，按照分级阅读讲进行，学生的阅读素养在逐步提升，阅读能力逐步提高，良好的阅读习惯就能够养成。

“ 略读实践课”就是以教材课文中的略读课文为例子，链接阅读《语文主题学习丛书》中范文阅读部分内容。其实， “ 略读实践课”也是语文主题学习实验中的五种课型之一，在这里，我们需要弄清楚“ 略读实践课”的基本流程，我们常说的怎么整合的问题。

基本流程大致可以概括为三个步骤：第一、学习略读课文，此环节就是以教材略读课文为例子，主要是来应用方法，因此，对在精读引领课上学到的方法作一简单的回顾。提升学生的阅读力。著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握两点：一是把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。第二、链接阅读丛书，此环节主要是自主阅读，单个儿检测，检验方法在另外阅读环境中的使用情况。提升学生的理解力。第三、分享交流，此环节需要合作进行；分享到人，落实阅读面。提升学生的表达力。

统编教材中，普通单元编排有略读课文，一般略读课文设计有“文前提示语”。略读课文不等同于略读,略读只是一种阅读方式,是为了获取相关的信息，而略读教学是一种教学活动,是让学生在阅读实践中，获取信息的同时，学会略读方法,从而培养学生的阅读能力。

对于略读课文的学习,同样，要求学生先认真读读略读课文的“文前提示语”。这段文字不仅自然地由精读课文过度到略读课,还有针对性地提出略读课文的学习要求和方法,使得精读课文和略读课文建构了一个阅读体系,落实“获取信息、整体感知、形成解释、作出评价、创意运用”五个维度，准确实施策略阅读。

就略读实践课的基本流程，作一例谈。

我们知道略读实践课的基本流程，第一、学习略读课文，第二、链接阅读丛书，第三、分享交流。根据五个维度设计，在三个环节中，似乎缺少了什么---目标不够明确；也不知道在干什么---只是阅读而已；更不知道为什么这样干--能力点不准确。

针对阅读能力的五个维度，我们可以在备课时，把本环节设计目的或要达到什么程度，作出合理的设计安排。

首先，从略读课文的“文前提示语”思考，这是设计“学习目标”的需要，也是设计教学环节的需要。

如：统编版教材三年级下册第六单元的一节“略读实践课”，教材中略读课文是《我不能失信》，作者孙永猛。

根据“文前提示语”设计学习流程。“文前提示语”要求：孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

“文前提示语”包含两方面要求：其一、人文要素。“诚实守信”，理解孔子关于“守信”的训语：“人而无信，不知其可也”。其二、语文要素。理解难懂的句子：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

根据阅读能力的五个维度“获取信息，整体感知，形成解释，作出评价，创意运用”，设计教学环节的能力培养点。

请看一个有所提升的三年级下册《略读实践课的教学设计》（括号内红色字体部分是需要明确的能力点）。

一、教学目标

（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力。“文前提示语”涵盖两个方面：其一、人文要素，“诚实守信”；其二、语文要素，理解难懂的句子：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”。）

1、正确、流利地朗读课文,能运用多种方法理解难懂的句子。2、有感情地朗读人物对话,把握文章的主要内容。

3、理解课文结尾处宋庆龄的话的含义,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

二、教学过程

（一）谈话导入,揭示课题

1、指名说对“好朋友”的理解,学生畅所欲言。

2、导入新课，板书课题,齐读。

3、解释题意：“信”指什么？“失信”是指什么意思？

（二）初读课文，整体感知

（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力。）

1、运用从精读课文中所学到的方法,自由默读课文，说说读懂了什么。标出难懂的地方,并用所学的方法读懂。

2、交流课文的主要内容。

（三）合作探究，品读重点

（能力点：1、形成解释能力；2、作出评价能力。）

1、学生在小组内交流难懂的句子,说说是怎样读懂的,然后思考从哪些语句可以看出宋庆龄守信的品质。

2、交流出示：预设一、宋庆龄边说边把手抽回来,从这里可以看出什么？预设二、面对妈妈的提议，宋庆龄觉得这样好不好？为什么？预设三、想象一下，宋庆龄说这句话时,会是怎样的语气和态度？

3、三人分角色扮演父亲、母亲、宋庆龄,朗读对话内容。

4、除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？

（1）联系第一自然段理解,小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由,

（2）指导朗读,通过联系前后文以及人物的动作描写,说明如此想去而未能去,表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么难能可贵！

5、师生接读宋庆龄守信用的语句。

教师小结：通过品读人物语言和动作,一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人,要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言动作。

6、出示文末最后一句话,理解意思,并引导学生想想在日常生活中,有没有遇到过类似的事，又是怎样处理的。

（四）归纳总结，拓展延伸

（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力；3、形成解释能力；4、形成解释能力；5、创意运用能力。）

1、阅读丛书中的《我不能忘掉祖国》,看看又读到了一个怎样的宋庆龄？

2、按照要求自读文章，思考：

（1）文章主要讲了一件什么事儿？

（2）你是如何理解宋庆龄的话的？画出相关的语句，做批注。

（3）联系生活实际,谈谈你对文章最后一段话的理解。

3、全班交流。

4、教师总结：一诺值千金,守信是我们大家做人处事的基本准则；爱国是一种伟大的情怀,希望同学们也像宋庆龄一样守信用，重诺言，爱祖国。