沪上学习第三天，终于迎来了林莘校长执教的课例《妈妈，你好吗》。
这是一堂特别简洁的课，自读8分钟，写感悟，组内交流，再读再交流。这是一堂安静的课，却分明让你聆听到生命拔节的声音。你以为能轻易地把课搬进你的课堂，不，大道至简，而最高深的武功已化去了外在的招式。
第一个环节，读文要求：1.安静阅读8分钟。这8分钟，老师搬一张凳子，就那么安静地坐在了孩子们中间。从来没有在这样的公开课场合看到过这样一幕。教师似乎隐退了，融入了孩子之中，然而如果没有对孩子们的信任，对自己的把握，又怎么能做到这样气定神闲？渐渐地，课堂沉静了，孩子们沉浸在动人的文本中。
中途，老师偶尔提醒一句，如果有不懂的可以问问同伴，会向别人学习，才是最会学习的。是啊，孩子们也许未曾这样学习过，友善地提醒，让孩子有了方向。
第二个环节，交流。那么几句话给我留下了深刻印象。“有一种尊重叫倾听。”“可以不发言，但更需要倾听。”“每个人的发言都有我们学习的点，我们要善于去捕捉。你要把你的想法说出来，在前一个同学的基础上要有提伸。”发表不是学习，是在表现，倾听是在向别人学，学自己不知道的。这是颠覆我们以往的课堂的。我们常常鼓励孩子积极发言，远比鼓励积极倾听的时候多。常将热闹的课堂，顺畅的像表演一般的课堂看作是成功。这值得反思。“更重要的是在同伴分享完后，要温柔地回应。他最细腻的那个点可以追问并记录很棒的观点，也可以在不明处提出问题。”“用心听别人不一样的想法。”“思考小伙伴的发言那没有说出来的另一半是什么？”太多太多倾听当然是需要不断思索的啊。在简短的交流后，又给了孩子两分钟时间，因为越到后面越智慧，因为越读你就越会发现问题。这应该就是“从未知到已知再到未知”。沉下心来的孩子，摒弃了浮躁，拨开了粗浅的认识开始进入更深层的思考。因此，我们能在这堂课看到孩子们之前课上都没有呈现出来的精彩。
孩子们轻轻传递着话筒，会场都变得静悄悄的。一个，两个，三个……老师没有评价，没有打断，就那么仔细聆听着，在大屏幕的文本旁郑重地写下这些感悟。只在精妙处作提醒，作追问。又从那一堆的感悟与质疑中提炼出了一个问题，“我迟到了，妈妈为什么没有批评我反而和我捡橡子买冰棍儿？”看似轻描淡写，如妙手偶得，实质匠心独运，促孩子的思考又向前走了一大步，直抵文本的灵魂。
她最后对孩子说，《妈妈，你好吗》里面的一些话我是两个月之后才读明白的。品读一个文本需要我们不断地反复地阅读思考和发现。学习就是这样，而今天这堂课只是一个开始，一个引子。
安静的课堂，是让心沉静下来。交流时的分享，不是平面的交流，不是自由地放羊，老师的退隐不是不作为，而是在最关键处，轻轻一拨，将思维的小船驶进更深处，直至自己觅得柳暗花明处。
