我的泪点很低，我是知道的，听别人说起感动的事情，看电影看到感人的画面，我都会不由自主地掉眼泪，有时还会哭得一塌糊涂 。从小就这样，至今也未能改变。
看到教材中新增的《我的战友邱少云》一文，不由得就有了亲切感，因为多年前，它就曾出现在我的小学课本中。可是，我最怕看到邱少云被火烧的那一段，每到此处，就像文中作者描述的那样，我的心就会绷得紧紧的，如刀绞一般，痛得厉害。我怕在课堂上讲这篇课文会控制不住自己的情绪。
还好，在一班讲课时，我忍住了，没掉眼泪。可是后来让孩子们观看《邱少云》影片时，我悄悄地站在了教室的后面，因为我知道我肯定无法控制住眼泪，还是不要被孩子们看到吧。
观影过程中，我看到有的孩子不时地在看课文，有的孩子不时地在抹眼泪，他们也一定是被感动到了，被震撼到了吧。结束后，我问同学们，都谁看哭了！有三分之一的同学举起了手。此时此刻，英雄的形象一定在他们心中熠熠生辉了吧！
下课后，有一个女生悄悄地走到我身边:“老师，你也哭了，我看到了！”看着她清澈的眼神，我没有说什么，只是轻轻点了点头。
后来，又在二班上这节课时，当有同学找到了最打动他的第13自然段，找到了“伟大”一词，找到了那个沉重的比喻，“像千斤巨石，纹丝不动”，说出了自己敬佩却心痛的感觉。我让他读了一遍，感觉没读出味道，便进行了示范朗读。
“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”读出第一句，我被自己有些颤抖的声音吓住了，同学们也都用异样的神情看着我，此刻的我已完全沉浸在文字中间，那种对战友的紧张、担心、痛苦，使我的声音越发的哽咽，压抑，“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”读到最后，我的眼泪真的要出来了，一任它在心中流淌。
我知道这段朗读打动了孩子们，他们全神贯注的表情告诉了我。好的，就这样吧，以声传情，以文传情，无需过多的言语解释。
我轻巧地把这个环节过渡了过去，一篇文章不必条分缕析地让孩子们面面俱到都了解，能有一点触动他们，留下深刻印象，就是蛮大的收获了。
眼泪，为英雄而流，因为他们值得！深情，向英雄致敬，因为他们值得！我们会永远铭记，英雄的精神永垂不巧！
