有这样的孩子，他想做一件事情，但是，遇到困难，马上就退缩的。总是说“我不会。”

清清就是这样一个孩子。老师对他进行了一段时间的跟踪观察。

我不会！我不会！

区域活动时，清清去了美工区，他正在玩橡皮泥，老师问他：你在捏什么？（小白兔）他做了一个半圆不扁的头，接着他又在搓泥，搓好后拼来拼去，觉得不好看，把泥捏成一团，他没有收拾材料，还想离开座位，老师走了过去，问“你为什么不做了呢？”“不会做”“老师和你一起做，好吗？”“不”，“那你看老师做”，他边看老师做，老师边叫他一起做简单的部分，如眼睛，尾巴，做完后，他对别的小朋友说，他会做小白兔了，很高兴。趁他开心，老师叫他自己独立做小兔子，他做第一只的时候，要老师帮，第二只时，老师悄悄走了，他自己边看边学，也做了一只，这下，更高兴了，说：“我要告诉妈妈，我会做小白兔了。”

从清清的表现，我们可以来分析一下。

清清喜欢玩橡皮泥，平时清清就很喜欢小白兔，所以他想捏小白兔，可小白兔难捏，做不好时，他就想放弃，做事缺乏耐性，且没有收拾玩具的习惯，做事有始无终。

老师该怎么做？

一、陪。

1．问原因。

当他遇到困难时，问清楚原因是“不会做”。毕竟，清清还是个小班的孩子。

2.伸出援手。

如当他想放弃时，老师伸出援手，并及时给予帮助，与他合作做成了一只小白兔，让他学习做小白兔的方法，老师帮一帮，也能做出来，从中体会成功的自豪感。

二、不陪。

当老师指导清清学会做小白兔的时候，悄悄离开后关注他的表现，清清掌握方法，能独立做一只小白兔了。

面对这样的孩子，当他遇到困难时，老师给他适当的帮助，也给了他自己挑战的机会，学习面对困难，培养克服困难的能力，体验成功的快乐，提高孩子的做事能力，才会对未来要做的事，敢于挑战。

孩子的能力和他挑战困难的勇气，不是一朝一夕就能养成的，它需要时间，需要大人的不断鼓励。

有一天上午，老师告诉小朋友，今天要画一幅想象画，老师先让小朋友画好了一个大的人头像，然后启发小朋友想象人头像上还可以画些什么东西呢？小朋友说：花、草、点、圆、线等，清清画好了人头像了，可画到想象的那一部分了，他说：“老师，我不会画”。老师走前去引导他，“你眼睛看到过什么东西？”他说：“花、小鸡、小草等”。这些东西中，你会画什么？他说“会画小花”，老师说：“你就画吧。”他画了，画了几笔，他又说：“你帮我吧？”老师说：“没关系，你再画一朵”。他又画了一朵，接着，老师再跟他说：“你自己想想，鼻子，嘴巴，可以怎么画？脸上还可以画什么？在老师的鼓励下，他自已画了一些形状和小草，活动结束时，老师特意叫他介绍自己的画，并表扬了他。

看！清清还是怕困难，常说：“我不会画。”显然，自信心不足，下午区域活动时，没想到他再去美工区画画，中途老师看见他和小朋友在讨论，他终于自己独立地画出了一幅画，而且还是早上的想象画，清清还是很有上进心的孩子，有勇气重新做自己曾经不会做的事，并完成它。

在这过程中，老师做了什么？

一、陪。

老师陪他干什么？就是给予他困难时的指导和鼓励，使他懂得要积极面对困难。重视他的作品，使他知道，老师表扬了，他也能画一幅漂亮的画，培养他的自信心。

二、不陪：

清清喜欢画画，懂得自己要面对困难，不会可以请求同伴，自己完成作品后，对画画有一定的信心了。

清清是个小班孩子，才3岁多一点，鉴于他的情况，我们总结了一个道理，给孩子鼓励，孩子才能独立。“陪”和“不陪”都要适当。

面对不敢挑战困难的孩子，家长应该怎么做？

一、陪：

了解孩子的困难在什么地方？询问孩子需要怎么样的帮助？提供支持。

例如：孩子在家做手工，家长要给孩子的帮助是安全方面的指引。

二、不陪：

提供帮助后，家长只需给孩子提出安全要求，然后偷偷关注，给孩子留时间（单独做事），留空间（想象和思维的空间），中途有需要，也可以给与帮助，尽量让孩子自己完成，独立做事！

陪：

能让孩子感受到来自大人的安全感，信任感和支持，让孩子安定、有信心完成挑战。

不陪：

是让孩子有独立完成事情，挑战困难的意志。陪和不陪包含了对孩子的鼓励和信任。陪是亲身的陪伴，不陪是精神鼓励！在陪和不陪中，孩子收获的都是成长！