这次参加AL最大的收获与震撼来自Learning is creation, not consumption.
学习是创造，不是消耗。
学习过程比教学过程来的重要。永远以学生为学习的中心。
比起老师说的跟做的，学生自己说出来的跟做出来的，才是真真实实透过创造而来的学习。
课后三天了，好多好多的提醒回荡在脑中。
The teacher’s task is toinitiate the learning process and then get out of the way.
老师的任务是开启学习过程，当学习开启了，老师便把道路让出来。
当Mel老师邀请我们去看黄色海报上的引言佳句，并选出自己最有感觉的一句时，我第一眼便看这到这句，心中被撞击了一下，不是惊吓的震撼，而是彷佛找到知音，一句话投射在心中，听到了回响，产生了涟漪的那种撞击。
这是我真正想做的，也是我信奉的价值。这几年的教学主轴是思维导图，作为一个思考工具，思维导图的最大价值展现在实际应用上，各式各样的思维导图应用，是让冰冷的思考工具产生价值与温度的最佳方式。每个人的生活不同，工作不同，就算再怎么厉害的工具也无法复制一模一样的美丽人生，这不正是这几年在学员身上看到的最真实样貌吗？学习一旦启动了，老师便把道路让出来。因为，后面接著的，是由真实应用交织而成，各自更精采的人生。
这次，三天两夜，抛夫弃女的学习之旅，我写下的期望是「寻找身为老师的价值」。在看到这句话那一刻，我的心中，有了模糊的答案！
第二天早上的分享，Wally老师的眼泪，让心中的模糊清澈了起来。
永远要相信你的学员
简单却很有重量的一句话，听到那一瞬间，心中好多画面，想法，感受蜂拥而出，Mel老师接著说，对一个老师来说，这是最难的一件事，因为想当老师的人，都有一颗热切想要帮助他人的心，过去的教学路上，我总是不断的想：我可以做什么让学员的学习更好，更快，更有效。但Mel老师提醒：就是因为太想帮助学员，做得太多，反而扼杀了很多学习的机会，让他无法让学习。即使在学习过程中犯了错，学员学到的都比纯粹复制来得深刻很多。Learning from mistakes is more powerful than from copying.
老师要自我锻鍊的是相信你的学员。
我在笔记上写下：我可以为学员”少做”什么？
这是第一个颠覆以往的思考题，也是对自己深刻的提醒，因为以前的我总是不断的问自己：我可以为学员做什么？甚至带著团队一起发想：我们还可以为学员做什么？想来，以前真的是想太多了……
Less is more.
回来上班第一天，马上跟团队分享这个减法概念，有哪些环节是可以因为少做而让学员多得？没想到我们马上想到了好几个调整的作法，短短20分钟的讨论，开课及教学流程因为简化而优化了，过程中，深刻感受到，所有的调整跟改变都紧扣一个信念：让学习的创造在学生身上发生。
最好的学习分量不是满满，而是刚刚好。
这是一次分量刚刚好的学习。以往经历过多次收货满满的学习，就是那种乾货好多，课程好满，满到脑袋快要爆炸，乾货都溢出来了的学习。我承认，我也经常设计出这样的课程，出自于身为老师的一片好心及用心，满心想的是如何在与学员难得的一次相聚时间里，把自己身上（自认）的好东西全部都给学员打包带回家，那种感觉有点像回娘家，爸妈总是给我们塞了满车的东西带回来，不管吃的穿的用的，出于爱，尽其所能的给。有时回到家，努力之后还是无法消化的食物，就这么眼睁睁看著过期，跟厨馀为伍了。
学习，不也是这样？刚刚好最好，也最舒服。
我如何把课程调整到刚刚好？
这是第二个颠覆的以往的思考题，多不一定好，并不是能吃下肚就好，重点是能不能消化？对身体来说，能消化的，才能真正转变成养分；对学习来说，能吸收的，才能真正为人生带来帮助。回到AL精神，学生消化吸收后创造出来的，才是真正的学习。老师少说一点，少做一点，透过AL活动设计，让学员有时间消化吸收，创造机会让学员多做多说，Learning by doing and talking about it.
老师在启动学期之后，让路给学员。
AL的三个技巧分别是
1. Multi-Sensory Imagery 多感官
2. Body Learning 全身学习
3. Questioning 发问
让我最震惊的是第三个技巧，看到「发问」这个字眼，马上想到的是老师如何问问题的技巧，脑中飞快浮现的是所有老师们熟知的发问技巧，像是从小到大，从简单到复杂，具体到抽象，封闭性问题，开放性问题…… 没想到，老师让我们分成两队，玩了一个设计问题考彼此的活动，过程紧张好玩又有趣。活动最后，老师也问了我们一个问题：Who ask the questions?
顿时，我彷佛被敲了一记！
谁来问问题？
以往受过的很多讲师训练，学的是”老师”要如何问问题。因为问题引发思考，答案终结思考。Questions open thinking,, answers close thinking. 这段路我走了好几年，不断锻鍊自己，在课堂中忍住第一时间回答问题的冲动，提醒自己透过问问题来引发学生动脑思考。而这一次，彷佛又破了一层迷雾，「何不让学生来问问题，然后彼此回答问题？」在学生开始思考如何问问题，设计要问什么问题的当下，创造性的学习已经发生。
Let it go.
当Mel老师说出这句话时，我心中浮现的是放手，放心。放手让学员去学习，放心让学员去尝试，同时也告诉自己，放下心中的种种担心，永远相信你的学员。
学习是创造，不是消耗。Learning is a creation, not consumption.
上课第一天，踩著这句话，一步一步走进AL的大门，心中满是好奇，期待，夹杂著一点兴奋跟紧张。三天后，同样踩著这句话，还著重重的收获(跟教材)步出教室，那一刻，脑中闪过的这三天与老师同学们同在的画面，心中跳动的是跃跃欲试的渴望，以及不断窜出改造课程的新想法，新活动，我知道，在教学的路上，一个新阶段已经开始了！
谢谢Melanie，谢谢Wally, 谢谢我可爱的同学们，我们一起共创了一次难忘的学习体验！
AL: Accelerated Learning
